“分”而平等，“分”而快乐

包栋栋

摘要：隨着分层教学的展开，将对于分层教学中的问题和情况做出了部分的诠释，也将学校的分层教学的方式进行了适当的解释。

关键词：分层教学;“分”而平等;“分”而快乐;因材施教

在两千五百年前，我国伟大的教育学家孔子就发出了“因材施教”的教育呐喊，正所谓“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上”。而作为为高中输出人才的初中教育也应当做出适当的改变。而这个改变应该就是进行适当的分层教学，满足不同程度的学生得到不同的发展。分层是为了让学生得到更加合适的教学环境，体会到学习的成功，正所谓“分”而平等，“分”而快乐。

分层教学的尝试

1.学生分层：分层教学本质上是为了帮助不同层次的学生得到合适自己的教育和发展的可能，所以分层教育首先应该对于学生进行适当的分层，帮助学生对于自己有合理的定位。在分层的过程中，原则上应该尽量多的进行分层，因为在实际教学中，发现即使对于所谓的A班而言，也会发现有那么部分学生拥有完全超出其他学生的学习能力。当然考虑到实际的教学现实，往往仅仅能在同一年级内分出3到4个层次。

考虑到“以人为本”的理念，我们对于学生的分层应该建立在学生自愿的前提下，否则可能会适得其反，反而造成不必要的麻烦。

2.教学目标的分层：教学目标是每节课的根本目的，分层教学应该要从分层次的设立教学目标开始，在结合新课标的大致教学目标以及不同层次学生的实际学习能力，教师应该设计出不同的层次的教学目标，使得这个目标与相对应的学生的实际水平相符合，即可以使得学生能基本掌握所要求的基本知识，又能有自己发展的可能，甚至对于极个别好的学生能获得及其好的发展。

例：浙教版七年级下数学《3.4乘法公式（2）》的教学目标就可以定为以下的部分：

3.教学过程分层：

3.1分层练习：练习是数学课堂内一个重要的组成部分，通过练习，教师可以掌握学生在学习过程中的状况。及时帮助学生克服学习过程中的困难，因此，教师在教学中必然会使用练习对学生的学习状况进行适当的监督，发现问题，并且进行及时的矫正。当进行分层教学时，针对不同层次的学生教师选编练习时也应该根据教学内容和学生实际的层次进行适当分层，甚至对于同样的一道题目对于不同层次的学生也会提出不同层次的要求。设计的练习应该体现出这个层次学生的特点，即对于B、C层次的学生就选择基本的练习，适当出一点提高练习，反之对于S、A层次的学生就选择部分基础练习，加之后的变式练习------一题多解、一题多变，将学生的思维宽度拓宽，深度加深。下面依旧以浙教版七年级下数学《3.4乘法公式（2）》为例：

层次    数学学习能力 练习题

S、A   数学学习能力非常强/强       书内课内练习题1，2以及作业题第4题

拓展题：

B、C   数学学习能力一般/较差       书内课内练习题1，2 以及作业题的第1，2题

3.2分层作业：作业是数学教学里面重要的一环。通过作业学生及时检查学习的效果，深化了学习记忆，锻炼了思维能力也同时积累了重要的经验。同时由于数学学科的特殊性，独立完成作业才能内化知识，所以完成作业的质量也关系到了学生最终对于知识的掌握程度。教学分层的过程中当然也应该体现出作业的分层，对于不同层次的学生完成的作业应该有着截然不同的质和量，当然考虑到即使同层次学生对于作业的完成度也会有显著差异，所以作业应该是弹性的。上不封顶，下要保证。以浙教版为例：

4评价分层：每经过一段时间的学习之后，教师会通过各种手段进行评价，以评估学生在该阶段学习取得认知、情感、态度以及价值观方面取得的发展。首先我们应该明确评价的目的部分是为了让学生以及教师了解知识掌握的程度，还同时最好能激励学生在下阶段学习中更好的学习，所以在评价时教师应该差异性、多元性、鼓励性的对于学生进行评价。

通过公平公正的分层评价之后，教师应该对于学生进行适当的流动，使得整个的分层教学保持活力，也让每个层次的学生都有着学习的动力和活力。

分层教学中遇到的问题

分层教学虽然有着很明显的优势，但由于正处在萌芽阶段依旧有着很多的问题存在的，也是值得教师探讨和摸索的。

1.如何与学生沟通交流：分层的第一步是学生的分层，那么如何做好学生的分层工作就是整个工作的核心，所以教师应该帮助学生进行自我剖析，觉察到自己所处的层次，又要积极鼓励学生向着更高层次的冲击。

2.如何与家长沟通交流：在分层的初期如何获得学生家长的支持也是至关重要的，因为每个孩子在家里都是独一无二的，所以现在很多家长都很关心孩子，导致对于分层可能会有所偏见，学校应该将分层教学的理念向家长准确的传达，让家长理解“分”而平等、“分”而快乐的理念。

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