基于探究模式的小学数学综合实践课教学研究

陈玉维

摘 要：随着新时代教育改革的推进，小学数学教学越来越注重在探究模式下培养学生的自主思考能力和实践应用能力。基于探究模式对学生进行数学教学，有利于培养学生对实际问题的探究主动性，让学生在探究中更好地完成综合实践课的学习。不过，当前部分教师对于组织和策划综合实践课的重视程度不足，导致学生对参与综合实践课的积极性不高。对此，本文对基于探究模式的数学综合实践课教学的现状和意义做出阐述，并提出解决方案。

关键词：探究模式;小學数学;综合实践课

引言：

探究性教学是一种注重培养学生自主进行问题的发现和探究的教学模式，而设置小学数学的综合实践课程的目的，就在于让学生在实践操作过程中应用所学的数学知识解决实际问题。目前，部分小学数学教师在开展综合实践课的教学中出现了重视程度不足、引导方法不正确的现象。教师需要更好地应用探究性教学模式，从而在提高课堂效率的同时也有助于提升学生的数学实际应用能力。

一、基于探究模式的小学数学综合实践课开展现状

1、教学理念落后，重视程度不足

部分小学数学教师在日常教学中仍存在着教育“功利主义”的落后思想，这部分教师只关注学生是否掌握课本知识，能否考取较高的分数，而忽视了对学生探究能力和实践能力的培养。由于教育理念的落后，教师对综合实践课的重视程度很低，往往在教学综合实践课时一语带过。教师出现这种教学态度方面的问题，就会使得课堂教学难以实现综合实践课的开展目的，对培养学生的综合能力造成不良影响。

2、脱离现实生活，教学内容悬浮

开展综合实践课最主要的目的，是为了让学生能够将数学知识和数学方法实际应用于生活中会遇到的数学问题，使得学生通过自己的实践解决相关问题，以达到提升学生数学能力和实践能力的双重目的。不过，部分教师在综合实践课的开展和策划方面容易出现脱离实际，内容悬浮的问题。这是因为教师在进行备课时没有围绕着日常生活展开教学，这就阻碍了教学目标的达成，不利于学生更好地接受和理解课堂内容，也使得综合实践课的开展失去了意义。

二、小学数学综合实践课基于探究模式开展的意义

1、增强学生的数学能力，提高课堂效率

小学阶段的学生天性喜动不喜静，小学数学综合实践课的开展对于增强学生的专注力创造了良好的条件，从而对更好的提升学生的数学能力有着重要的意义。相比较于教师在日常课堂上进行枯燥的数学讲解，小学生更容易对综合实践课产生兴趣，并能够主动地投入到实践课之中。因此，教师通过采用合适的教学手段进行数学综合实践课的开展，对于增强学生的数学能力，以及提高课堂效率有着显著的作用。

2、提升学生的探究能力，让学生学以致用

随着素质教育的不断推进，当前的教育目标已经不仅仅局限在提高学生的成绩和知识水平，而是延展到有效提高学生自主学习的意愿和效率。小学数学的综合实践课程的开展能够让学生不断巩固和提升现有的知识水平，将数学知识学以致用，这样做也有助于学生提高实际应用数学的意识和能力。小学数学的教学内容往往与实际生活的联系很深，小学生通过解决实际问题，也能够增加对数学的喜爱程度。

三、基于探究模式开展小学数学综合实践课的有效措施

1、构建生动的教学情境，引发学生专注课堂

小学生由于年龄较小，思维方式主要依赖于观察和分析具体的事物，而数学课堂上的很多教学内容不够具象，难以理解。这就要求小学数学教师在开展综合实践课时，首先为学生构建一个生动、具体的学习情境，以吸引学生对学习内容的关注度，进而才能够让学生意识到综合实践课也有着重要的意义。通过这种方式提高学生对于综合实践课的重视程度，以此提升学生对自主探究问题的兴趣和关注。

比如，在教学《节约用水》一课中，教师可以首先询问学生在生活中有没有见过漏水的水龙头，并指出水龙头滴水会导致很多水被浪费掉，从而引导学生思考怎样计算一个漏水的水龙头一年会浪费掉多少水。教师通过问题情境的设立，引发学生对于浪费水源的思考和关注，从而让学生更好的进入情境之中，有助于提高学生的听课效率。

2、引导学生动手实践，积极参与活动

许多小学生在遇到实际问题时，往往不会主动思考，而是选择只听教师说出正确的解决方案。因此，开展好的综合实践课最需要注意的一点就是如何动员全体学生动手操作，共同参与进实践活动之中。对此，教师可以让学生在课堂上自由讨论和分析问题，在课下尽力动手操作。这样做不但能够引导学生积极参与到实践活动之中，也能够有效地促进学生主动思考并解决数学问题。

同样以《节约用水》为例，教师可以组织学生在课上自由讨论测量水龙头滴水量的方法，并邀请主动的学生上台分享自己的思路。教师在点评之后，引导学生在课下用矿泉水瓶模拟水龙头漏水的情况，运用几种不同的方法对1分钟内漏水量进行测量，从而完成试验内容。通过这样的方法，可以让所有学生都积极参与实践，有助于学生思考和动手能力的增强。

3、联系生活拓展教学内容，开拓学生眼界

小学的数学教学内容大都来源于实际生活中的方方面面，教师的教学不能只局限于课本上的知识，而应当开拓视野，为小学生提供更广阔、多元的知识来源，从而让学生认识到数学在不同的领域中都拥有着广阔的应用空间。这样做不但能够开拓学生的眼界，也能够引导学生在实际生活中发现更多有趣的数学问题。

比如，教师在总结《节约用水》一课时，可以在课上为学生科普水资源的珍贵性，让学生了解日常生活的一些不经意的做法会对水资源会造成巨大的浪费，并为学生提供有效的节水方法。教师也可以向学生介绍三峡大坝等水电工程，引发学生对于数学科学的关注。通过这种方式不但可以开拓学生的视野，也能够让学生体会到数学在各方面的重要性。

结束语：

总而言之，小学数学教师需要基于探究模式以更加高效地开展综合实践课，有效地发挥综合实践课对培养学生综合实践能力的作用。随着素质教育在小学教学阶段的不断发展，各科教师越来越针对学生的创新意识和自主探究能力进行培养。教师需要理解国家需要什么样的人才，以及如何有效的为国家培养和输送人才，这就需要教师持续关注最新的教学理念，不懈地追求更好的教学方案，为培养创新型人才创造更有利的条件。

参考文献：

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