浅谈综合实践课在小学语文教学中的作用

胡强

摘 要 在小学各门学科中，语文课的综合性是最强内容覆盖面最广，要求我们语文教师要成为一个“杂”家。综合实践课作为一门与各学科课程有着本质区别的新课程，由于其内容的复杂性、资源开发、组织实施的艰巨性。因此，我们教师应该指导学生引起足够的重视，平时要关注这类题型，多做些这方面的试题训练。

关键词 综合实践课 小学语文 教学作用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

综合实践活动，是国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定九年义务教育阶段设置的必修课程，是九年义务教育课程体系中一门新的课程。这一新型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。以学生为核心，围绕“探索自然”、“发展自我”、“亲近社会”三条线索，确定出切合实际、有针对性的综合实践活动主题。

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

新课程标准在“课程的基本理念”中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”近年来，小学语文试题很好地渗透《语文课程标准》中的这一要求，许多语文综合实践活动类的试题符合课标的要求，也符合时代发展的要求，我们可以看出语文实践活动试题是小学语文考查的一种必然趋势。

小学语文综合性学习的“综合性”，首先主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性、学习功能的整合性，在学习内容上改变过去强调语文课本学习，注重语文与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合。

其次是在方法途径上改变与过去只注重知识的记忆和技能训练单一的方法，利用各种可利用的资源，以及运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法。

再次是在学习功能上不再单单地追求智育目标，而是注重知识能力、情感态度和价值观的整合，通过与学生对话发现学生的真实需求，在课堂教学中大胆创新，开展学生感兴趣的活动。

综合实践活动课程的内容，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动。综合实践活动课程内容要保证学生活动主题的整合性，在以校为本的综合实践活动开发与实施过程中，保证整个学段的综合实践活动主题具有一定的广度，从生活背景中和学习过程中提出的问题，从一个活动主题的实施过程来看任何一个活动主题都是有意义的。

实施综合实践活动课程要突出学生主体，一切从学生实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，学生是综合实践活动课程的主体，因此不应把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。

实施综合实践活动课程，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。其次，培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台。

教师要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题，适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题，学生通过各种活动方式自主获取知识，在实施过程中教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中，引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获，从而获取知识。

学生的知识经验包括生活经验和书本知识，这些都是学生进一步学习和实践的基础。根据建构主义学习理论，学生的学习是一个不断构建知识结构的过程。虽然综合实践活动不象学科课程那样注重基础知识、基本技能的掌握，但是综合实践活动教学也要以必要的知识经验为前提，因此在确定综合实践活动主题时一定要考虑学生是否具有相应的知识经验。

综合实践活动课程以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，因而综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验。

综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度，综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了学校特色、满足了学生个性差异的发展需求，这是小学语文教学过程中的重要作用。

通过广泛的自然科学、社会科学以及各种专业教育，培养学生的创造力和综合思维能力，效率高则是指教育不但要为学生未来的社会实践与文化创造作文化知识的准备，更要作学力发展的准备，强调使学生掌握具有“生成性”的各种方法性知识，这些方法性知识包括信息收集和交流的方法、调查与访问的方法、统计测量的方法、发表和讨论的方法，自我评价和相互评价的方法等等。

总之，在小学语文教学过程中通过开展综合实践活动，可以培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，通过引导学生主动探究，亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术和探究法的一些常识。通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力，促进学生知情意行和谐统一的发展。