初中数学学习氛围营造策略

李永贵

摘 要：学习氛围对学生的影响非常重要。当整个课堂学习氛围非常浓郁，在这种氛围的影响和约束下，学生就会不知不觉地对数学学习产生兴趣，在潜意识里产生主动学习的动机，从而积极主动的参与到课堂教学中。

关键词：初中数学;学习氛围;营造策略

数学是一门严谨的科学，以培养学生的逻辑思维能力，推理能力，以及解决实际问题的能力。数学因其学科的特性，相对其他学科来说比较枯燥乏味，学生很容易在学习过程中出现畏难情绪，从而导致对数学学习失去兴趣，出现成绩下滑的现象。本文主要就如何营造愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而达到提高教学质量的目的进行了探讨。

任何知识的高效学习都是建立在兴趣之上的。每个人对自己感兴趣的事情都会在潜意识里投入更多的精力去进行学习，甚至一生都在钻研。所以，怎样才能让学生对数学产生兴趣，愿意主动投入精力去学习，是作为教师需要研究的重要课题。

一、愉快的学习氛围的重要性

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，学习氛围对学生的影响非常重要。当整个课堂学习氛围非常浓郁，在这种氛围的影响和约束下，学生就会不知不觉地对数学学习产生兴趣，在潜意识里产生主动学习的动机，从而积极主动的参与到课堂教学中。反之，如果课堂氛围一般，周围的学生都处于一种爱学不学的状态，那么除非学生的定力非常好，否则也会进入到这种爱学不学的状态，课堂教学效果势必很差。

为学生创造轻松的愉快的学习氛围，让学习环境不再沉闷、压抑，让学生在轻松愉快的环境中学习，才能使学生更容易对数学产生兴趣，从而喜欢上数学，学习效率也会大幅提高。在轻松愉快的学习氛围下，教师的教学智慧也會更好的展现，学生自身的主观能动性也会充分发挥出来，教学效果自然大幅提高。

二、创设情境 营造愉快学习氛围

情境教学法是营造轻松愉快学习氛围有效手段之一。教师在课堂教学中改变传统的讲解方式，在适当的时候设置情境，激发学生的兴趣，调动学生参与知识学习的主动性，这样能够有效的活跃课堂气氛，为学生营造轻松愉快的学习氛围。在实际教学中，教师可以根据教学内容的不同，设置不同的教学情境，既满足教学需求，又能达到营造愉快学习氛围的目的。

1.问题情境

问题是探究之本，思维之源。没有问题，就没有探究的动力，就没有思考的来源，也就没有创新的发现。在初中数学课堂教学中，教师恰当的设置问题情境，给学生自由提问，独立思考的时间和空间，使学生的学习过程与科学家探索过程的本质上是一样的，促进学生养成善于发现问题、提出问题、解决问题的习惯。教师在设置问题情境时要考虑到问题的启发性和激励性，能够促使学生主动探索，积极思考，提高学生创新能力的问题情境，才是好的问题情境。

例如：在进行多边形的有关概念和性质教学时，教师可以先分别给出四边形、五边形、六边形的一条对角线，然后让学生对得到的图形进行观察，把多边形对角线的特征进行概括总结，然后再让他们用自己的方式和语言对多边形的对角线进行定义。教师在学生的定义基础上再加以补充和修正，更加完美、准确的表达出多边形对角线的定义。然后再从四边形、五边形、六边形延伸到n变形，让学生对以下的结论进行探索：“从同一顶点出发的对角线的条数”;“多边形所有对角线的条数”;“多边形内角和的度数”等。这样的延伸的问题情境，激发起了学生的好奇心、好胜心，学生们都积极的思考，激烈的探讨，在得到正确结论时，那种满足感胜利感溢于言表，有效的激发了学生的兴趣，营造了积极探索的学习氛围。

2.生活情境

数学源于生活，高于生活。很多学生在学习过程中认为学习的知识在日常生活中用不到，感觉学数学没什么用处，只要会加减乘除就可以了。教师在课堂教学中根据实际教学内容，恰当的设置生活情境，让学生认识到数学在生活中的用处，学生学习的积极性就会调动起来，学习状态有了，学习氛围自然也就好了。在设置生活情境时要注意，尽量要从学生的生活实际出发，从学生能看到的、遇到的或者容易理解的生活实际出发，让学生切实感受到数学在生活中的用途。

例如：在学习“整式”时，我设计了这么一道题目：假设教室里座位的行数是x，用式子表示：（1） 教室里每行的座位数比行数多1个，教室里总共有多少个座位？（2） 教室里每行的行数是每行座位的2/3，教室里总共有多少个座位？（3） 判断上面式子哪个是单项式，哪个是多项式，并写出其系数和次数。这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

又如：在学习了相似三角形的有关知识后，教师可以组织学生用所学知识去测量学校旗杆的高度，并要求学生画出示意图，简单的说明测量的原理是什么。学生们经过思考分析，在小组中交流后，总结出了利用阳光下的影子、利用镜子反射等方法测量旗杆高度。在学生有了想法后，教师让学生走出教师，各小组实际操作测量，各小组都顺利的完成了测量，收获良多。在教学中设置生活化问题，让学生学以致用，亲身感受到所学知识在实际生活中的运用，才能激发学生的学习动机，培养学生的创新思维，营造愉快的学习氛围。

三、小组合作 营造愉快学习氛围

小组合作学习要求学生之间必须相互交流合作，这就从根本上能够改善课堂氛围，有助于激发学生学习的兴趣，大幅度提高学生的学习成绩，并能促进学生养成良好的心理品质。在小组合作模式下，既有小组内部之间的协同合作，又有小组之间的竞争压力。在合作学习过程中，可以锻炼学生的合作意识，从而大幅提高问题的解决效率，并让学生可以学会尊重，学会理解。在竞争压力下，提高学生的抗压能力和应对能力，促进学生良好素质的养成。

例如：在学习“有理数乘方”一课时，教师可以采取小组内合作探究的方式进行实际操作。具体方法是让学生准备绳子和剪刀，教师演示剪绳子的方法：对折绳子，找到中点剪断，绳子变成2根，然后把2根绳子重合，继续对折，找到中点并剪断，绳子数量增加到4根。以此类推，把剪绳子的次数与绳子根数的变化记录下来。小组内有的学生负责整理对折，有的负责剪，有的负责登记，大家分工明确，学习氛围非常好。通过这样的情境，学生们兴致很弄，教学效果必定很好。在得到结论后，再以日常生活中常见的拉面设置问题，拉面师傅将粗面条的两头捏在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复8次，能拉出多少根面条，？同学们讨论并研究着，迫切想找出答案。

四、师生互动 营造愉快学习氛围

互动教学作为一种先进的教学方式，已经被很多教师广泛运用。互动教学并不仅仅指的是表面上的互动，而是师生通过互动能够在情感、认知、态度、价值观等方面产生相互作用。师生间的互动使双方都能获益，产生学习、认知和社会性发展，促进数学教学质量的提高。课堂中的师生互动也是营造轻松愉快学习氛围的有效方式。初中生具有很强的向师性，教师对学生的态度、对学生的学习有着重要的影响。教师与学生有着良好的互动关系，会大大促进学生学习态度的转变，提高学生的学习成绩。或者，如果一个学生比较爱听某位教师的课程，这个学生可能就在这门课程学习成绩上比较突出。因此，教师和学生应该建立良性的师生关系，特别是教师要对学生进行多方位的关心，不仅体现在学习上，还体现在生活上，要善于发现学生的长处，对学生进行鼓励，激发学生学习数学的动力。师生互动过程中，教师要注意摆正自己的位置，做引导者，而不是做主宰者，多鼓励学生，激励学生，善于发现学生的闪光点，发挥学生的主体作用。"互动"是新课程改革中的重要一环.只有"师生互动，生生互动"，才能充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，调动学生学习兴趣、张扬个性，达到教学相长的目的。

例如，在教学 “认识三角形”时，在学生了解三角形是由三条边组成的平面图形之后，并且知道三角形按角可以分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形的基础上，教师可以提一个问题：是不是任意的三条边都可以组成三角形？教师还可以组织教学活动，让学生自己操作，准备长度分别为3cm、4cm、5cm、6cm的小棒，让学生探索和研究，最终得出结论：三角形的两边长度之和大于第三边的长度。最后教师引出三角形性质的内容。学生通过自己动手，与教师进行互动，最终自主探索出问题的答案。學生对该知识点的记忆会非常牢固，不会轻易忘记，并且，每个学生都参与到课堂活动中去，参与度非常高，提高了课堂的活跃度。

总之，气氛沉闷，学生参与积极性不足的课堂，是很难让学生全身心投入到学习中去的。教师要变学生被动学习为主动学习，努力研究不同的教学方法和技巧，为学生营造轻松愉快的学习氛围，这样学生才能把更多的精力放到学习中，数学这门枯燥的学科也不会再无趣，反而更加有趣。学生乐于学，教师愿意教，这样对学生成绩的提高，教师工作的开展都有很大的帮助。

参考文献：

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