论多媒体在初中音乐教学中应用的问题及解决策略

黄世芬

【摘  要】基于信息时代背景，初中音乐教学中将多媒体融入教学内容中，促使学生的音乐意识、音乐素养得以发散和提升，进而增强学生的音乐核心竞争力，保证初中音乐教学成效提升。多媒体以其直观性、形象性、高效性等功能，为初中音乐课堂教学创设条件、提供能力，进而提升初中生的音乐学习兴趣。本文对多媒体应用到初中音乐教学中的问题进行分析，并突出相应的解决策略。

【关键词】多媒体;初中音乐教学;应用问题;解决策略

中图分类号：G633.951      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0132-02

On the Problems and Solutions in the Application of Multimedia in Junior High School Music Teaching

（Gaiwei Middle School， Xianyou County， Fujian Province，China） HANG Shifen

【Abstract】Based on the background of the information age， multimedia is integrated into the teaching content in junior high school music teaching， which promotes the divergence and improvement of students' music awareness and music literacy， thereby enhancing students' core music competitiveness and ensuring the improvement of junior high school music teaching. Multimedia， with its intuitive， vivid， and efficient functions， creates conditions and provides capabilities for junior high school music classroom teaching， thereby enhancing junior high school students' interest in music learning. This article analyzes the problems of applying multimedia to music teaching in junior high schools， and highlights the corresponding solutions.

【Keywords】Multimedia; Junior high school music teaching; Application problem; Solution strategy

一、多媒體在初中音乐教学中应用的问题

（一）运用多媒体开展音乐教学缺乏规范性

在多媒体的辅助下，初中音乐教学活动变得科学、高效，在多媒体的直观性和灵活性的作用下，可以促使初中音乐教学效率更高、成效更好，从而全面提升学生的音乐核心素养。因此，这就要求初中音乐教师既要具备专业化的音乐教学技能，又要具备信息技术基础应用技能，进而全面增强初中生的音乐教学总体水平。但是，在实践教学中，由于部分初中音乐教师并非音乐专业科班出身，而是由其他教师兼任，不具备熟练且专业的信息技术能力，导致初中音乐教学缺乏规范性，造成初中生的音乐水平两极分化的结果。

（二）运用多媒体开展音乐教学缺乏情感性

从当前我国初中音乐教学可以看出，由于初中音乐教学倡导运用多媒体技术，导致大部分初中音乐教师，将教学注意力放在计算机操作、多媒体设备应用、软件操作等方面上，使人机交流的机会增多，但是不能进行师生交流、生生交流，造成初中生的音乐情感严重缺失。并且对音乐的理解能力也仅仅停留在机械化的理解层面，难以增强学生的核心竞争力。在具体的音乐教学环节中，音乐的表现形式多是由多媒体设备进行播放，而没有初中音乐教师的范唱，师生之间没有必要的沟通、互动，使初中生在理解音乐情感上出现障碍，远离了初中音乐教学大纲的要求。

（三）运用多媒体开展音乐教学缺乏实际性

随着多媒体教学逐步渗透教育领域，在初中音乐课堂教学活动中，多媒体教学已经是十分常见的教学手段之一，为了更好地开展音乐教学活动，教师通过运用多媒体来帮助学生培养音乐意识、增强音乐认知，进而更好地诠释出音乐学科的学习和探究价值、意义，为学生增强音乐学科核心竞争力做好铺垫。但是，在实践教学活动中，多媒体教学手段的应用仅仅停留在“教师层面”，而学生层面的多媒体应用缺乏实际性，不能进行有效落实。

比如，初中生在音乐学习过程中不能亲自运用多媒体进行学习活动，不能丰富自身的多媒体应用体验，不能增强初中的多媒体操作技能等，进而难以充分发挥多媒体的应用作用和价值，导致初中音乐教学缺乏实际性。

二、多媒体在初中音乐教学中应用问题的解决策略

（一）提升多媒体使用效率，提升音乐教学规范性

在初中音乐教学过程中，教师要想提升音乐教学水平，体现音乐教学规范性特点，教师就要从核心问题着手，帮助学生建立音乐学习兴趣和音乐学习动力，促使学生在实践学习活动中，增强学习兴趣、突出学习重心，保证初中生在多媒体的辅助和指导下提升使用价值和使用效率，进而全面提升初中生的音乐核心素养。

音乐的创造力是无限的，而且音乐艺术性也是广泛的，教师要充分运用多媒体教学手段，提升初中音乐教学的整体效率，促使初中音乐教学活动趋于常态化，从而更好地增强学生的核心竞争力，促使初中音乐教学显现规范性。教师可以从以下几个方面来增强多媒体音乐教学的规范性：第一，多媒体设备使用度要适量，将多媒体教学只作为一种辅助性的工具，实现高效利用、多元拓展的作用;第二，教师要结合初中音乐教学大纲要求，将音乐教学的重难点通过多媒体进行展现，进而降低初中生音乐学习的难度，提升音乐教学的规范性，保证初中音乐教学水平和质量提升。

（二）增强多媒体运用能力，培养学生音乐情感性

科学应用多媒体教学设备来进行初中音乐教学活动，一方面，可以增强多媒体运用能力，提升多媒体应用效率，保证初中音乐教学中多媒体教学的多元性和高效性;另一方面，运用多媒体教学手段，将人机互动频率控制适当，为人人互动提供机会和平台，通過增强多媒体的运用能力，培养学生的音乐情感性，促使初中生以“情感”为主线，开展音乐学习和探究活动，进而增强音乐核心竞争力。教师要结合具体的教学内容，帮助学生构思和拓展音乐教学目标，保证初中生在多媒体的引导和帮助下建立音乐素养、增强音乐能力，进而全面提升初中生的音乐情感。

比如，在欣赏《远方的客人，请你留下来》时，教师既要运用多媒体高效开展教学活动，提升初中音乐教学效率，保证学生的音乐学习思维得以拓展和提升;又要运用多媒体渗透音乐情感内容，促使中学生的音乐意识和音乐情感得以培养。教师要通过多媒体教学设备，将这首歌的背景进行详细介绍，并配以图片资料来激发初中生的学习情感，促使学生在曲目意境以及作者的传情达意中，通过多媒体充分表达出来，进而全面提升初中生的音乐情感意识。

（三）提升多媒体运用效率，体现音乐教学实际性

在初中音乐教学中，教师要科学运用多媒体开展教学活动，帮助学生提升多媒体运用效率，保证初中生在教师的指导和帮助下，对音乐知识进行分享，让初中生可以融入多媒体的教学情境中，进而增强学生的学习动力和学习效率，从而全面增强学生的音乐学习兴趣。首先，教师要借助多媒体，进行人机、人人互动学习，保证音乐教学的形式新颖、内容丰富，让初中生以兴趣为出发点，开展高效学习活动，进而增强学生的音乐创造能力、欣赏能力、表现能力等，体现音乐教学的实际性特点。教师要利用多媒体教学手段来挖掘初中生的音乐潜力，通过多媒体的回放、传输、编辑等功能，帮助学生夯实音乐基础知识、拓展音乐思维认知，从而高效掌握音乐学科学习技能。

三、结语

总而言之，将多媒体教学手段融入初中音乐教学中，是信息时代背景下的必然趋势，是初中音乐教学水平的重要内容，教师要结合学生的实际情况、思想认知等，帮助学生建立高效、多元的音乐学习情境，有效激发学生的音乐情感，进而全面提升音乐学科核心动力。另外，教师要认识到多媒体教学的优势和劣势，要进行及时的分析、调整，促使初中音乐教学活动在教师的运用多媒体教学的过程中取得良好的成效，增强初中生的音乐学习能力，使多媒体教学技术更广泛、更高效、更恰当地应用到音乐教学中。

参考文献：

[1]李海涛.初中音乐教学中多媒体应用实效性的策略研究[J].现代教育科学（中学教师），2010（05）.

（责任编辑  王小飞）

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