语篇意识培养在高中英语阅读理解中的实践探究

程静

【摘  要】高中英语阅读理解教学实践中，教师可以结合当前高中英语阅读理解实践经验，在研究相关领域文献和对本校师生展开问卷调查的基础上，明确传统英语阅读理解中存在的问题，探析英语语篇意识的内涵和培养学生语篇意识的意义，构建科学高效的实践策略，在创设生动情境、构建语篇支架、布置阅读任务中，培养学生的阅读理解能力。

【關键词】语篇意识;高中英语;阅读理解;猜测词义

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0177-02

Exploring the Practice of Discourse Awareness Training in Reading Comprehension in Senior High School

（Haian Senior High School， Jiangsu Province， China） CHENG Jing

【Abstract】In the teaching practice of senior high school English reading comprehension， teachers can combine current senior high school English reading comprehension practical experience， research related fields of literature and conduct questionnaire surveys of teachers and students of the school， clarify the problems in traditional English reading comprehension， and explore English discourse connotation of consciousness and the meaning of cultivating students’ discourse awareness， construct scientific and efficient practical strategies， and cultivate students’ reading comprehension ability in creating vivid situations， constructing discourse scaffolding and arranging reading tasks.

【Keywords】Discourse awareness; Senior high school English; Reading comprehension; Guessing the meaning of words

阅读教学是高中英语教学中的重要内容，阅读理解占据英语考试的最大分值，因此加强阅读教学和培养学生阅读理解能力的意义重大。在过去的高中英语阅读教学中，由于教师采用的教学方式不当、学生缺乏阅读训练、学生阅读方法不够科学等因素的影响，学生缺乏语篇意识，阅读理解水平较差。高中英语新课标背景下，教师应该重视培养学生英语语篇意识，改变学生传统上逐词逐句翻译、机械套用语法的不良阅读习惯，指导学生从整体上解析文本和感悟文章，探析主要内容与主旨要义，在循序渐进中提升他们的英语阅读理解能力，解答各类阅读问题。

一、高中英语阅读理解中英语语篇意识的内涵和意义

根据阅读文本，运用基础语言知识，从整体上阅读和理解文本的思维方式称为语篇意识。语篇意识要求学生在阅读中从整体上探析语言要点，改变传统上逐个推敲词汇和词组的阅读方式，改变片面理解文本的阅读习惯，探析文化背景，结合语境聚集文本内容与中心思想，联通语句、衔接上下句与上下文，从而快速阅读文本，提高英语阅读的效率。高中英语阅读理解教学中培养学生语篇意识，能够将生词、长难句等与语篇整体整合，帮助学生结合语境、上下文、相关衔接等，猜测词义、解决长难句和探析主要内容，提高阅读理解效果，解决各类问题。

二、传统高中英语阅读理解教学实践存在的主要问题

很多教师认为阅读理解是容易的，只要掌握一定量的词汇和多进行训练就能拿到高分。因此，在传统上的高中英语教学中，教师多是先指导学生识记和积累词汇，接着展开对话、句式和课文的教学，这种割裂、机械、单调的教学方式无法培养学生的语篇意识，无法让学生从整体上进行阅读，导致学生缺少对于文本整体的把控能力。通过对高中生的英语阅读理解现状调查，发现大部分高中生进行英语阅读是为了完成作业和提高英语成绩，阅读整体思路是逐词逐句探析，在阅读过程中遇到生词时，一部分选择跳过去，一部分选择结合语境猜测词义，学生在阅读中会有不认识的词多、不理解句式结构等障碍，在对照答案后，对于不会的问题不理睬或者自行反复推敲。只有少部分学生会根据阅读主题，结合上下文和句式衔接阅读。

三、高中英语阅读理解教学培养学生语篇意识的策略

（一）创设生动情景，探究文化背景

高中英语阅读理解教学中，教师首先应该要求学生自主阅读，在快速阅读中熟悉文本的大概内容，在课堂上借助图文与视频内容创设生动的情景，激发学生深入解析阅读文本的兴趣，指导学生一同探究文化背景，为深入阅读打基础。

例如，牛津译林版模块11高三下学期的“Unit 1 careers and skills”中，对于第一部分的“So many jobs to choose from！ ”这篇文章，学生通过初步阅读，可以明确本篇文章的文化背景：讨论关于社会中的一些工作，不同的工作都有其存在的必要，一些不起眼的工作往往是非常重要的。教师可以根据本文内容引入教师、医生、工程师、环卫工人等相关职业的图片与单词，先让学生说说这些职业的主要工作内容，让学生将这些职业与文章的语句对应起来，初步熟悉文本内容。

（二）构建语篇支架，整体探析文本

在明确文本主要内容和文化背景后，教师可以继续结合语篇意识理念，根据语篇问题，结合组词结构指导学生猜测词义，结合语义连贯与语句銜接等理解语句，探究相关长难句的含义，以此构建语篇支架，整体探析文本，从而在语篇意识的引领下提高阅读教学效果。教师应该多提问，在课堂上多与学生互动与交流，通过问答的方式更好地指导学生阅读文本，培养学生的阅读理解能力。

例如，对于上述的“So many jobs to choose from！”这篇文章，本文开篇部分要求学生快速阅读文章并回答三个问题，主要包括：说明作者在文章中讨论什么？能举出两个所谓“迷人的工作”的例子吗？什么工作看起来很枯燥，实际上却很重要？带着这些问题，教师可以先指导学生猜测词义的方法，比如前缀与后缀法、转化法、缩略法，还可以结合其他词组、上下文和具体语境猜测词义等。比如对于“glamorous job”这个词组，根据上下文和“a model or an actor”了解到这些职业看起来是光鲜亮丽的，猜测词义为“迷人的工作”。之后，教师可以指导学生根据顺序、转折、因果、解释等关系理解语句含义，比如“for example，such as，for instance”等是列举，还有用“and，moreover，what’s more”表递进关系，这篇文章用了“On the other hand”阐述并列关系，用“in the same way”表述衔接和递进。最后，教师可以指导学生通过划分的方法解决长难句，特别是对于从句的理解，比如最后一句话可以翻译为：当你考虑未来职业时，请记住，一些光鲜亮丽的工作可能相当困难，而一些普通的工作可能非常重要，只有把这些工作相结合才有助于社会的正常运转。这样，学生便可以很好地回答篇首的三个问题。

（三）布置阅读任务，注重指导检查

教师应结合具体的英语阅读文本，培养学生语篇意识，指导学生从整体上解读课文，更好地回答问题。为了巩固学生的语篇意识，教师还可以布置一些自主阅读任务，要求学生在语篇意识的指导下，运用科学高效的阅读方法从整体上解读文本。教师可以让学生自主阅读课内外文本，注重阅读中的指导与阅读后的检查。

四、结语

综上所述，为在高中英语阅读理解中培养学生语篇意识，提高学生的良好的阅读习惯和阅读理解能力，教师应该认识到英语语篇意识的内涵和培养英语语篇意识的重要意义，探究当前阅读理解教学中存在的主要问题，通过创设生动情境探究文本文化背景，在构建语篇支架中指导学生整体探析文本，布置阅读任务，进而培养学生的英语阅读理解能力。

参考文献：

[1]郭颖，徐国辉.基于语篇结构图提升高中生英语阅读能力[J].中小学课堂教学研究，2019（06）.

[2]杨建国，张雅维.概念图在高中英语阅读语篇教学中的应用[J].英语教师，2017（09）.

[3]杨雅碧.如何增强高中生的英语语篇意识——从2018届广州一模阅读题失分点谈起[J].英语教师，2019（06）.

（责任编辑  范娱艳）

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