人文地理史料在高中历史教学中的应用

许娟

摘 要：新课改背景下的高中历史教学更加注重学生的人文素养、多学科素养、核心素养等综合素养的培育，将高中历史教学与其他学科知识进行有机结合是促进综合素养培育的主要方式之一。在立德树人的根本任务下，高中历史教学应注重多学科知识的结合。文章选用的人文地理史料是鉴于历史学科与地理学科之间的特殊关联，即历史知识通过地理因素而变得绚烂多彩，地理知识因历史学科的渗透而变得日益丰富。

关键词：人文地理史料;高中历史教学;应用

我国不仅有着悠久的历史，而且有着地大物博的特点，高中历史课堂中，更加需要学生具有宏观的视角来审视历史，学习历史知识，以史为鉴，感受历史文化，在历史事件的启示下，不断强化学生的社会责任感、使命感。

一、基于人口和城市相关的人文地理史料的应用

（一）人口迁移史料

人类历史的发展就是在人口不断的迁移和发展中形成绚烂的历史。以“中国古代的经济政策”教学为例，明清时期颁布的禁海令和限海令是学生要学习的重点，为强化学生对其的理解，需要结合当时的历史背景，融入人文地理史料中导致人口迁移的政治因素，帮助学生对当时经济政策进行理解。在教学过程中，主要采用图文示意法，利用词语和概念以及图表等方式来传递历史信息，比如引导学生基于地理学的视角思考人口迁移的因素，从而帮助学生意识到政治因素给人口迁移带来的影响，使得学生意识到限海令不仅是经济政策，还是人口政策。

（二）城市布局史料

每个城市的发展都有着自身的历史，而城市的布局就是在历史沧桑巨变中逐渐演化而来的。城市布局作为重要的人文地理知识，将其上升到城市布局史料的高度时，就需要结合城市的地域文化、地理文化、人文文化等的发展历史轨迹，梳理城市发展脉络，从而更好地在潜移默化中促进学生对历史知识的学习，同时还能从中渗透人文地理元素。

二、基于产业活动和地域联系相关的人文地理史料的应用

产业活动是带动一个民族、一个地区兴旺发展的根本载体，在不同的历史时期，不同的地域，产业活动的领域、兴旺程度、发展水平往往不同，但是其中往往承载了大量的历史印记和岁月沧桑。

将产业活动与地域联系相关的人文地理知识上升到史料的高度，就是将基于产业活动和地域联系相关的人文地理史料在高中历史教学中进行应用，主要涉及地域联系、农业区位、工业区位、交通布局对其带来的影响等。比如为了帮助学生理解和反思为什么中国近代民族工业主要聚集在我国东南沿海地区，就需要应用工业区位史料。工业区位就是工业企业所在的经济地理位置和企业生产经营中与外界事物的联系，其影响因素主要有土地状况和交通运输以及产业聚集三个方面，让学生意识到社会经济因素、市场因素以及生产技术因素等会影响工业区位发展。

三、人类与地理环境协调发展史料的应用

（一）环境史料

在高中经济历史中，有关世界经济发展的全球化趋势的教学，要求学生既要掌握目前经济全球化的趋势，又要对经济全球化中形成的问题有一个良好的认识，尤其是环境问题是全球化不断深入发展而出现的主要问题，要让学生深刻感受经济全球化对人类环境的危害。例如在教学《西方启蒙思想家的人文主义思想》时，为强化学生对启蒙思想家卢梭观点的学习，可以介绍其中的核心就是浪漫主义思潮揭示了科学对于人类生活好比一把双刃剑，其中的人文地理知识就是人类面临的环境问题。在运用相关人文地理史料时，教师可以引导学生从网络搜集唐代、清代、民国、改革开放初期有关人类资源环境、自然环境的特点，再与现代人类面临的环境问题进行对比和思考，从而在学生心中形成可持续发展理念，促进学生对所学知识的认知。

（二）人地关系史料

高中人文地理史料中，人地关系史料主要是由于生产力发展和人口增加，人们为发展经济而增强人地联系，但往往由于重视经济而忽视了环境问题。将人地关系这一人文地理知识提升到史料的高度，主要是强化学生的人文地理意识和环保意识，旨在促进环境问题的处理。如今人类开始注重人地关系的探索，着力研究如何解决人地矛盾，从而出现了可持续发展的理论。可持续發展理论注重社会经济发展与自然环境和资源以及人口等因素之间的协调，以促进共同的发展。在高中历史教学中，针对人地关系史料的运用，主要是要求学生超越历史表象来认知历史本质，同时深入反思社会的政治、军事、经济和文化等方面发展背后的时空特点与作用机制。例如在教学《西方人文精神的起源与发展》时，为强化学生对人文精神内涵的理解，教师就可以总结人类历史在协调人地关系中的做法，如对中国人地关系的发展和演化进行总结，使得学生认识到人地关系的客观存在，从而更好地以“顺应自然的生活就是至善”的思想来看待人地关系，通过人地关系的转变，体现“顺应自然的生活就是至善”的思想[2]。

四、高中历史教学中人文地理史料的应用要点

（一）彰显人文地理史料的时序性应用

从高一到高三，学生在每个阶段所获取的知识不同，所以不能把学生尚未学习的人文地理史料在历史教学中大量运用，要确保历史知识得到有效应用，降低历史课堂学习量与学习难度，结合学生的学习时序，有针对性地进行人文地理史料的运用，强化学生对历史知识的掌握和理解，促进课堂教学目标的提升。

（二）提升人文历史史料的实效性应用

因为历史与地理学科中存在很多知识的交叉点，两个学科的知识互相涉及，因此，教师在高中历史教学中要善于挖掘地理知识，并总结和归纳历史知识与地理知识的交叉点，善用地理知识，更好地彰显人文地理史料知识在高中历史教学中的作用，通过应用人文地理史料促进教学效果的提升。所以在高中地理教学中，教师应适当穿插所讲的内容和地理知识，从而深化课堂教学成效。

（三）夯实人文地理史料运用的适度性

高中地理教学中对人文地理史料的运用，还要在教学内容上有一定的侧重点，切实综合运用地理知识强化学生对其的理解，同时必须注重历史学科课程特色的彰显。例如在学习政治史的内容时，针对西周分封制的教学，主要给学生讲解城市空间结构下的中心地理理论与中心城镇被行政制约的因素;而在学习中国早期政治制度特点时，要帮助学生理解商王朝频繁迁徙的原因，并引入人口迁移时的政治因素，再将这些人文地理知识在史料中的具体表现找出来，从而更好地强化学生对中国早期政治制度特点的认识。而在学习文化史的内容时，针对楚辞、元曲等文化成就知识的学习，教师可以引入地域文化和城市功能分区与空间结构等人文地理知识，并给学生出示相关史料，为人文地理史料的应用奠定基础[3]。

综上所述，人文地理史料在高中历史教学中的应用，需要结合人文地理知识，结合历史背景和时代发展引发的沧桑巨变，从中寻找历史印记，并融入人文地理元素，彰显人文地理史料的时序性应用，提升人文历史史料的实效性应用，夯实人文地理史料运用的适度性。

参考文献

[1]张剑楠.地理知识在高中历史教学中的应用研究[D].渤海大学，2019.

[2]石美莹.高中历史教学中地理意识的培养[D].哈尔滨师范大学，2018.

[3]金月潭.高中历史教学中地理知识的运用研究[D].河南师范大学，2017.

3985500338235