探究传统文化教育在初中语文教学中的渗透策略

摘 要：一个民族的传统文化是其赖以生存的基石，是有深远影响的精神文化底蕴，初中则是一个重要的承上启下的学习阶段。初中阶段的学生正处在价值观念与思维模式的关键形成时期，作为国家未来的储备人才，一方面出于学生自身的知识积累需求，另一方面出于社会与学校的教育标准，在初中语文教学中进行传统文化的渗透已经是大势所趋，教师要充分发挥在教学中的引导作用。文章将具体阐述初中语文教学模式现状、重要意义以及渗透措施。

关键词：传统文化教育;初中语文教学;渗透策略

一、 引言

我国传统文化源远流长、博大精深，经过几千年的积累，已经形成了系统化的完整传统文化体系，对人们的道德修养以及日常行为举止产生了深刻的影响。然而随着信息化时代的到来，碎片化知识给传统文化造成了巨大冲击，使其关注度与影响力下降，造成社会文化良莠不齐。所以传统文化的渗透要从学生抓起，高度重视初中语文学科的教学，积极创新教学方法与教学模式，将基础知识与传统文化相结合进行课堂授课，做到取其精华，去其糟粕。

二、 初中语文教学传统文化教育渗透现状

从现有初中语文教材以及考试考查内容来看，有许多涉及传统文化的部分，教材中选取了不少优秀古诗文以及古代散文等内容，中考的考查大纲中也包括对于文学名著选读、文言文阅读以及古诗理解等方面的内容，这些都是传统文化的重要组成部分之一。教材内容只有与正确的教学模式结合在一起，才能发挥出最大的教育意义，如果只是局限于教材，没有树立先进的教学理念，没有采用正确的教学模式，不仅做不到传统文化的有效渗透，还可能会使学生对语文课堂产生抵触心理。在素质教育开展的前期，传统应试教育的僵化影响还没有被完全消除，部分教师依然采取由教师作为主导，单方面灌输知识的课堂模式，仅仅以考试的范围为教学出发点，进行部分重点内容的教学，采取单一的教学模式，而没有深入具体的分析教材的文化背景、思想情感等内容，没有让学生感受到传统文化到底魅力所在，不能激起学生的学习兴趣，从而对传统文化丧失学习热情。初中阶段的学生具有较为活泼、好奇心旺盛、有一定逆反心理的学情特点，但部分教师没有做到顺势引导，课堂教学形式也较为单一，忽视了课外活动的重要性，从而使传统文化教育流于形式化、简单化与浅薄化。鉴于这样的教育现状，初中语文教师必须要创新教育模式，转变教育理念，从而加强传统文化的渗透与学习。

三、 初中语文教学传统文化教育渗透的重要性

（一）促使学生形成正确的价值观念与思维模式

相比较于小学阶段学生如“一张白紙”的学情状态，初中阶段的学生各项能力都有所提高，无论是听说读写能力还是阅读理解能力都得到了一定的锻炼，为初中语文教学传统文化渗透打下基础。传统文化包含的内容与知识浩如烟海，初中语文教师要挑选合适的传统文化素材，以教材中的神话故事、文言文、诗词等作为立足点，一方面可以拓宽学生的知识视野，开阔学习思维，从中吸取传统文化的精髓与养分，从而形成优秀的道德品质与正确价值观念，另一方面能够有效提升学生的综合素质，在传统文化的熏陶中形成系统全面的思维模式。

（二）有助于提高学生的文化素养

初中语文教材中有许多经典优秀的文学作品与诗词歌赋，这些文字是传统文化的主要载体。传统文化中有很多优秀的品质对于推动素质教育有很大的推动作用，例如坚韧不拔、自强不息、守望相助等。在初中语文教学中，对优秀文学作品进行深入挖掘，吸收借鉴这些良好的精神品质，从而达到学生文化素养的提高。语文科目是初中阶段的重要科目，也是学习其他科目的基础，是民族传统文化的重要载体，也是浓缩后的核心，二者相互促进，相辅相成，应在教学过程中让学生去体会感悟优秀文化的博大精深，不但可以增强民族自豪感，与此同时还提高了学生对于文化的审美鉴赏能力和文化素养。

（三）促使学生增强民族自豪感与文化自信心

中华民族历经几千年的发展，虽有磨难却始终初心不改，自强不息，从而在神州大陆上逐渐生长出具有蓬勃旺盛生命力的传统优秀文化。我国有着深厚的文化底蕴，需要一代一代地进行继承与传扬，不断进行扬弃，补充具有时代性与生命力的内容。所以在初中语文教学中进行传统文化的渗透是十分有必要的。一方面，可以让学生对传统文化有更加全面系统的了解，从而在传统文化中，汲取优秀养分，继承民族精神;另一方面，还可以从传统文化的方方面面中感受到国家与民族的魅力与强大，从而增强民族自豪感，不断提升文化自信心，继而对语文这一学科与传统文化的学习更加主动热情。

四、 初中语文教学传统文化教育渗透的方法策略

（一）构建以学生为主导，教师充分发挥引导作用的课堂教学模式

在素质教育与传统文化的大背景下，以往应试教育中教师占据主导地位进行单方面知识讲授的课堂模式已经不适用于如今的现状，要做到充分尊重学生的课堂主体地位，这一点对于初中阶段所有学习科目都是相通的。教师在初中语文教学中有着重要的作用，不仅是教学内容与教学流程的制定者，还是学生在学习过程中的引导者。所以对待初中阶段的学生，要基于学生有一定自我判断与自我意识，努力提高学生学习热情的基础上，进行具体情况具体分析，时刻关注学生在这一生长敏感时期的心理情况变化，从而确保学生提高学习自主性与学习效率，保证课堂效果与教学质量。要想真正构建以学生为主导，教师充分发挥引导作用的课堂教学模式，初中语文教师还是任重而道远，首先要具备过硬的语文素养与知识储备，为传统文化渗透做好知识积累，只有这样才可以在课堂上挥洒自如，博古观今，吸引学生的注意力，从而让学生成为课堂的主导，积极投身于传统文化的学习中去。

（二）以教材为立足点进行传统文化的知识扩展

传统文化博大精深，内容浩如烟海，基于初中阶段学生的认知水平与思维能力，不可能进行全部知识的讲授，所以要有选择性和针对性地进行挑选，不仅要具有正能量的积极意义，还要考虑初中学生的接受能力。所以要将初中语文教材作为出发点与立足点，教材中的古诗文、文言文以及散文都是经过时间考验历久弥新的经典，也贴合初中阶段学生的理解水平，是具有重要意义的传统文化代表，继而要做到以点带面，从一首古诗词、一句散文，甚至一个典故、一个实词或虚词等点点滴滴进行传统文化的渗透，不断进行深度与宽度的拓展，在对教材内容进行讲解研究的基础上，进行向上的高层次的学习，不只是仅讲解语句释义、成分语法等内容，还要渗透到时代背景、文化基础与思想感情等方面。比如在进行刘禹锡名篇《陋室铭》的讲授中，可以先进行通读全文，之后讲解词句、全文释义、作者生平等基础知识，为之后的课堂做好铺垫，接着就是情感升华与传统文化渗透，学习诗人豁达洒脱的人生态度，而且文中多次用典，如“西蜀子云亭，南阳诸葛庐”等，可以借此展开知识拓展，开阔学生的视野。一篇优秀的传统文化作品中可学习的东西很多，一方面，可以引导学生进行文学欣赏，学习其写作技巧，欣赏文学美感;另一方面，则可以展开拓展，通过作品透露出的思想感情与家国情怀，对学生进行爱国主义教育与传统文化渗透。

（三）加强课外引导，扩大学习范围

传统文化博大精深，底蕴深厚，初中语文教材中的内容只是沧海一粟，对传统文化进行渗透不能只局限于课堂短暂的授课时间，也要将课外时间充分地利用起来，教师要加强课外引导，扩大学习范围。但是在进行课外知识拓展与文化渗透时，初中语文教师要挑选合适的文化作品，不仅要具有正能量的积极意义，还要考虑初中学生的认知水平，从而最大范围发挥教师的引导职能。教师可以举办一些读书交流会，在交流会上让学生畅所欲言，阐述自己对于传统文化的理解與感悟，不仅给予了学生展示的空间，还促进了学生之间的交流互动，做到共同提升文化素养。需要注意的是，初中阶段的学生大多自我控制力不是较强，所以教师不能顾此失彼、因小失大，因过于重视课外而忽略课上教学，课堂才是传统文化渗透的主要途径。

（四）营造良好的传统文化学习氛围

一堂好的初中语文教学课堂，轻松和谐的课堂氛围是必不可少的，一个良好的传统文化学习氛围会使得传统文化的渗透事半功倍。初中语文教师可以通过课上课下两个途径进行氛围构建，在课下可以对教室进行装饰，张贴一些鼓励学习激励士气的优秀文化作品，如韩愈的《劝学》，使同学一直浸淫在文化气氛中，润物细无声地进行文化渗透，在课上，教师可以创新丰富教学方式，不只是单纯地讲授，而是视觉、听觉的多方感受，如在讲授周敦颐的名篇《爱莲说》时，可以搭配意境幽远的古典音乐，深刻学生的感受，提高学生的学习热情，感受到传统文化的魅力所在。

五、 结语

在素质教育的大潮下，在初中语文教学中进行传统文化的渗透已经是大势所趋，要从构建以学生为主导教师充分发挥引导作用的课堂教学模式、以教材为立足点进行传统文化的知识扩展、加强课外引导扩大学习范围、营造良好的传统文化学习氛围这四条路径进行不断探索与研究，真正走出一条科学、高效、结合具体实际的传统文化渗透方法，从而达到时代发展与传统文化的完美结合，让学生树立起高度的民族自豪感与文化自信心，达到素质教育的理念与目标。

参考文献：

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作者简介：

杨定武，甘肃省临夏回族自治州，东乡族自治县红柳学校。