浅析如何提高高中数学课堂教学效率

2021-03-09 08:34山东省菏泽市定陶区第二中学蔡云芝
天津教育 2021年4期
关键词:教学设备数学教师效率

■山东省菏泽市定陶区第二中学 蔡云芝

随着新课程的改革,高中数学作为非常重要的科目,对学生逻辑思维有着重要的影响,其教学模式及方法也在不断的创新与发展。由于受传统教学因素的影响,高中数学教学中还存在一定的问题,严重影响了数学教学的效率。因此,高中数学教师有必要不断探索教学中的不足,提高高中数学教学的效率,促进学生数学素养的提升。

一、高中数学教学存在的问题

(一)数学逻辑思维不充分

目前,很多教师对学生的逻辑思维训练不足,对学生学习技巧没有进行积极引导,数学思维训练过程较为抽象,不能激发学生的学习积极性,难以将数学思维课堂有关理论知识充分传达给学生,这不利于学生对数学知识点的理解,可能会让他们产生厌学的想法和逃课等行为;另外,数学教师还需特别重视学生对讲授知识的理解,在师生互动、问题设计、理论拓展等方面也不够充分,这需要数学教师储备大量素材和背景知识,这对很多教师来说有一定的难度。而且教师设计的测试问题不符合实际情况,而导致教学效率低下。

(二)教学模式掺杂了大量的应试教育成分

目前,由于受传统应试教育思维的影响,大部分高中数学教师还是惯性思维,高中数学教学模式都是围绕着教材展开的,不少教师评价学生学习效果的重要手段依然还是考试,基本沿用了传统一考定成败的思维模式。数学作为一门逻辑思维学科,需要在学习过程中培养学生的数学素养,它是逻辑和思维的统一体,数学教师要将课堂打造成充满热情的学习过程,不能让课堂变成填鸭式教学的场所。现在很多数学教师依然特别看重考试成绩,对数学学习过程的重视程度不足,在教学中将教学内容安排得满满的,很多学生难以适应此种填鸭式教学模式,学生学习数学逐渐吃力,导致学生可能产生厌学的情绪,不利于数学教学的持续发展。

(三)数学教学设备老旧

很多教师及学校对数学的认识已经固化,数学是将课本例题进行分析与讲解,认为不需要特殊的数学教学设备,这导致学校对数学教学设备投入不足。随着信息技术的进步,各种先进设备及技术不断出现,大大促进了数学教学的效果;先进的投影设备、教学设备在很多教育辅导机构早已普及,而部分地区公办高中依然利用传统的教学措施,导致教学的效率大大降低,没有将现代化的教学仪器充分应用起来。究其原因:首先,学校是对数学教学设备重视不够;其次,对高科技教学设备的作用认识不足。而且数学教学设备的老旧,导致数学教学与先进教学设备脱节,影响了数学教学质量及效率的提升。

二、提高课堂教学效率的方法

(一)创新教学模式

高中数学是一门相对枯燥的学科,这也是导致高中数学教学中存在“学生厌学,教师难教”现象的重要原因之一。高中数学教师要不断调整自己的教学方法,采用现代教学方式、情景设置、师生互动等手段,让数学课堂变得生动、有趣,改变传统数学课堂枯燥乏味的现象,有效提高学生的学习兴趣;高中教学方法也是各不相同的,这需要教师结合学生的情况进行调整,提高师生互动性、课堂气氛,在分析教材学习目标、重点、难点及拓展训练的基础上,完善教学方案的设计思路,让教学方案以学生的自主学习为中心,使设计的教学模式有较强的针对性,让数学学习过程更加科学合理且具有启发性,提高课堂教学效率。

(二)加强信息技术设备的应用

随着科技的进步,科技信息技术将计算机、动漫、网络、新媒介等信息技术综合了起来,也让各种辅助性的教学设备大量出现,将高中数学课堂走向信息化、网络化、有趣化,比如多媒体设备、教学情节模拟设备等等,通过这些教学设备,可以让信息化技术应用到教学中,可以模拟教学情境给学生创建身临其境的逼真学习环境,激发高中数学课堂的活力,让教学手段有了新的飞跃,也可以让他们足不出户来学习最新的理论知识;教学中充分将网络、投影设备、多媒体及动漫等融合到教学中,让课堂更加具有吸引力,让学生充分体会数学的魅力,促进了高中数学教学的效果。

(三)促进学生的数学核心素养

数学教师要针对性地提高学生的数学素养,强化高中数学教学过程,注重学生在学习过程中的内在能力的提升与培养,设计符合学生实际情况的测试题。高中数学学习大部分是以教材为中心,数学教师在设计测验题目时,不能仅限制在书本内容,要将设置的问题及题型要灵活多变,不仅要考核学生的课堂学习成果,而且要考核学生的思维能力。另外,数学教师要不断提升学生的数学素养,不断创新教学策略,提升学生的学习兴趣及主动性,促进他们数学核心素养的进步。

四、结语

随着新课程的改革,传统的数学教学模式已难以适应新时代的需要,因为传统的数学教学模式严重影响了高中数学课堂的教学效果。因此,需要教师不断创新高中数学教学模式,保持教学模式的先进性,推动高中数学教学理论的不断创新,提高高中数学教学课堂的效率及学生的数学素养,从而促进高中数学教学的可持续发展。

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