美术教育信息化教学模式的思考与研究

■天津市武清区杨村第九小学 张会连

新冠肺炎病毒，对中国乃至世界人民来说，不仅是危机，更是一场考验。“停课不停学”，给中国教育留下了新一轮的变革基因。未来，随着5G、大数据、人工智能、物联网、区块链等技术广泛应用于教育领域，中国教育将在广度与深度上再次实现新的跨越。如何在信息化飞跃发展的环境中不断更新教学模式，是教育人需要思考的问题。

一、对信息技术与美术课程整合的理解和认识

1.课程整合的目的是更好地实现美术教学目标。

信息技术与美术学科整合的最终目的是让学生能更好地学习美术，形成美术素养和学习能力。整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标。它强调，在教学中不能有失偏颇、过多地注重技术性问题，而应认识到整合应以培养学生的审美素质和创新能力为出发点和中心；在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果。信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会终身学习的本领。

2.课程整合的基本要求。

信息技术不仅是教师的辅助教学工具，而且也成为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术作为工具服务于教师具体的教学任务，教师要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，并要求学生在使用中熟练掌握这一工具。

3.能力培养和知识学习相结合的教学目标。

课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学到美术基本知识上，而要达到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

二、如何做到信息技术与美术学科的有效结合

信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是指信息技术以工具形式与课程整合融为一体。也就是将信息技术融入课程教学各个体系之中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形式和主要的教学媒体。其目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术与美术教育相整合，能为美术教学提供更好的教学环境，使新的教学方法、学习方式等改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间。

1.变抽象说教为形象演示，变静为动，化难为易，突破教育难点。

信息化教育具有生动、形象、直观的特点，还具有再现、存贮等功能，可以在同一屏幕同时显示图像和动画及相关的文字。教育中充分利用信息化这一优点，化难为易、变静为动，变抽象为直观，能有效提高课堂教育效果并且突破难点、突出重点。

2.信息化展示的视觉直接性。

运用信息化技术，可以在美术教育过程中模拟或创设各类情境，化繁为简，使抽象的理论变得直观，让静态的教育变得动态。在课堂上运用情境化教育形式，就等于在教师和学生之间铺就一条情感的道路，拉近了教师和学生之间的距离，使学生能够积极且顺利地投入到美术学习中去。在视觉传达方式上，美术教育是一种图式化、可感知的直观教育内容。优秀课件通过图片和文字相联结的形式来全面展示作品，学生在直观地鉴赏美术作品、多视角观摩雕塑作品的时候，还可以同步观看不同画家的作画方法和作画步骤，学生可以感受艺术家的创作心得和不同艺术作品的魅力，并能够坐在课堂或家里欣赏世界名画，这些都是信息化教育的优势。

三、美术教育信息化教学模式的思考与研究

1.美术教育信息化的进一步发展。

所有事情都具有两面性，美术教育信息化手段的运用也不例外。与从前任何一种教育手段相比，信息化技术教育尽管有着不可比拟的优势，但是若过多而不科学地利用，必会适得其反，因为它只是一项辅助教育的工具而已。在一些教学课堂，信息化已经代替了教师的主导地位，简直变成了课堂教学的主体，约束了教师和学生之间的交流互动，局限了教师和学生的思维方式。因此，必须将信息化技术科学高效地运用在课堂教学里才能达到理想的效果。

2.美术教育信息化的进一步创新。

美术是一项造型艺术，它的教学形式离不开大量的直观性视觉教育，信息化辅助教育使教育内容和方式呈现多元化。在拓展书本知识的同时，也让很多长久留存的教育问题在信息化教学里得以解决，并大大提升了教学质量，使得课堂教育生动活泼，深受学生的青睐。同时，我们也看到很多问题：采集资料的工作量很大，对计算机软件的操作不熟练，运用现代教育技术展开备课、做课件时间长，等等。

四、信息技术与美术课堂教学整合的尝试

信息技术与课程整合的实践和研究工作虽然取得了不小的成绩，但在整合过程中还存在问题，针对这些问题引发了以下思考：

1.能否把握好信息技术的工具性。

在运用信息技术的同时，决不能忽视美术学科的特性，要始终以美术学科为主，信息技术始终只能作为教学的辅助工具。这个工具能不能发挥它的最大功效，关键在于我们如何使用它。检测方式是看信息技术的运用是否有利于学生的发展，有利于教学方式、方法的改进，有利于问题的解决。另外，多媒体也只是美术教学资源中的一种，不可不分时宜、不论教学内容，夸大它的作用。

2.能否处理好师生之间的主导、主体关系。

以学生为主体并不等于放弃教师的主导地位，更不是放任自流。学生对新鲜事物的接受能力往往令人惊叹。他们对信息技术往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的，但是在信息时代，网络灌输给学生的不仅仅是正面的。这种情况下就要发挥教师的主导和引领作用，教师是教学过程的设计者、参与者、协作者，在教学中教师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，而要随时调控学习形式，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。

3.能否注重基本知识和美术技能的训练。

信息技术的普及，使学生学会了电脑绘画、制作网页和网站等，但是美术教学仍然要重视基本知识和美术技能的培养，这是培养学生审美的重要途径，也是实现新美术课程标准培养目标的途径。在课程整合中，我们应正确处理信息技术和传统美术教学的关系。

信息技术与美术教学的整合给美术教学带来了无限生机，开辟了一个新天地，我们应该展开深入的研究和探讨，这样信息技术与美术教学的整合才能在实践中得到和谐发展，美术课堂才能更加鲜活起来，学生才能自由飞翔在艺术的天空。