初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

杨惠雯

摘 要：信息技术这门课程随着时代科技的不断发展已经在中小学内全面开展，信息技术的教学目标应当是培养学生们利用互联网、多媒体技术解决实际问题的能力。在信息技术中教学采用游戏化的教学策略可以提高学生的学习兴趣和对课堂的参与积极性。本文试总结初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

关键词：信息技术;游戏化教学;教学策略

信息技术为人们的生活带来了快捷便利，如今许多家庭中都配备了计算机和互联网并应用于工作生活中。从街边购物到查找各类资料都离不开飞速发展的信息技术，初中的信息技术教学应该进一步培养学生们的科学素养和实践能力，让学生们学会利用信息技术解决实际问题。许多初中生已经掌握了一定的信息技术理论知识和实践操作，教师要因地制宜、因材施教的展开教学。许多学生对信息技术的了解都来源于游戏，合理科学地在课堂上将教学游戏化既可以激发学生的学习兴趣，又可以寓教于乐地开展教学，提高学习效率。

一、初中信息技术教学的现状

新课程标准要求学生的上机实践时间必须超过整体课程的70%，虽然目前很多学校都已经具备了专业的信息技术条件和设备，但是许多教师仍然采用传统的教师讲解示范、学生重复练习操作的单一教学模式。学生们也对课堂上如文档、表格的制作提不起兴趣，学生自由活动的时间也多以上网浏览、聊天分享为主，信息技术的教学并没有达到帮助学生提升学习效率的目的。兴趣是知识的源泉，初中生的文化课业负担重，教师在信息技术课堂教学时更要减少理论知识和陈旧操作的讲解，要结合学生的生活实际、校园生活推陈出新，改革教学策略。游戏化教学策略并不是指的让学生们在课堂上没有拘束地玩电子游戏，而是让学生通过游戏的形式去掌握学习信息技术。学生们喜爱的知识竞赛类、情景扮演类、技能训练类游戏都可以通过信息技术方便快捷地进行。学生们的信息技术基础水平不一，教师要根据学校的设备情况和学生们的个体情况，对游戏化教学策略不断改进以期更好的课堂质量。

二、初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略

（一）创设具有生活背景的游戏活动

游戏来源于人们的实际生活，教师在课堂上开展游戏化教学时既要注重达到教学目的，更要保证游戏的可玩性，要以学生的兴趣为主导设置教学游戏。只有让学生们在游戏过程中感受到乐趣，学生们才能乐此不疲、持之以恒的积极参与教学游戏，才能完成寓教于乐的教学目的。教师可以创设具备学生们熟悉的生活背景相关游戏活动让学生结合生活实际开展游戏。例如教师在训练同学们键盘打字速度和准确率时，可以开展“我爱记歌词”游戏，让每个同学都戴上耳机一起欣赏学生们熟悉的流行音乐，当音乐突然停止下来时学生们需要用键盘快速打出下一句歌词，让同学们在轻松自由的游戏氛围中训练打字速度。学生们在各个科目的学习中经常需要用到制作电子文档、图表，教师可以设置相关的生活背景让同学们以游戏的形式完成这些教学任务[1]。例如美术教师要求同学们用电脑设计出一款校服，信息技术教师可以让同学们以情境体验的形式开展“校服设计竞标”活动，同学们需要自行搜集相关资料再设计校服样式，通过图片、视频对校服进行展示，讲述校服的各种特点。教师们组成评委对每个设计小组设计的校服进行评选，最后为竞标成功的小组颁发“最佳设计奖”。学生们在这样具有生活背景的游戏中玩的不亦乐乎，既收获了合作完成任务的喜悦，又熟悉掌握了信息技术实践技能。

（二）将信息技术游戏与文化知识结合

虽然目前很多初中生都已经接触了互联网及计算机，但是由于缺乏正确的引导，很多同学对信息技术的应用只停留在表面，对关键信息的搜索总结能力还有所欠缺。教师可以在课堂上开展知识类小游戏以锻炼学生信息技术的实践应用能力。例如教师可以在班级内开展“头脑风暴”游戏，让学生们三人一组分组竞争，教师担任游戏主持人向学生们展示一道道网罗古今中外的知识题目。一名学生负责接收教师展示的题目并传递给另外一名同学，该同学需要迅速在网络上搜索答案再转交给最后一名同学，最后一名同学需要选择正确的答案，三位学生需要在20秒内快速在网络上完成搜索并完成信息传递。同学们通过这样的游戏可以训练快速寻找信息、传递信息的能力。教师还可以组织同学们两两一组进行“你画我猜”活动，考验同学们的默契和绘画水平，同学们需要随机抽签选择主题，如“成语大全”、“图形大全”，让学生们在快乐自由的游戏过程中进一步熟悉文化知识。当游戏活动结束后，教师可以通过电脑引出学生们在游戏过程中的记录，让同学们予以针对性的改进和巩固，例如某小组成员在“头脑风暴”游戏中表现不佳是因为打字的准确率不够高，不能有效地完成信息传递。

（三）开展游戏竞赛活动

初中生正处于好胜心、自尊心强的阶段，在信息技术的课堂上引入具备竞争性的游戏可以提高学生们的参与积极性。例如教师可以通过举行打字游戏比赛，让全班同学一起参加互相竞争，第一名可以获得相应的奖品。同学们需要扮演一名飞行员保护基地，乌泱泱的敌军不断涌来，正确的打出他们身上的字词、英文单词，飞机就会发出炮火将敌军击毁，当同学们打字速度跟不上时基地就会因为敌军的攻击而爆炸。教师还可以让同学们一起玩“生存游戏”，学生们都具有一定的起始資金和体力，工作会消耗体力但会获取金钱，学习会消耗体力、金钱但会增加工作的工资，娱乐会恢复体力但消耗金钱，每天还需要购买食物、定时休息以恢复体力，学生需要对自己一天的生活进行合理安排，当资金为0时宣告游戏失败，看哪位学生在游戏时间经过一周后资金最多就取得游戏的胜利。学生们在玩耍这样的模拟经营类游戏时需要快速捕捉游戏的关键信息，同时还必须进行严密的逻辑推算以保证自己的“生存”，这样的益智类游戏可以有效培养学生的逻辑思维能力和信息技术实践能力[2]。

结束语：信息技术的诞生、发展历程与人类不断迸发的想象和创造过程是分不开的，在信息技术课堂上采用游戏化策略可以让学生开拓视野，多感官地进行实践训练。教师可以通过创设具有生活背景的游戏活动、开展知识类小游戏和游戏竞赛活动在信息技术课堂上开展游戏化教学，积极激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的信息技术实践技能和综合素质。

参考文献：

[1]杨榕瑕.游戏化学习策略在初中信息技术教学中的设计与应用研究[D].华中师范大学，2017.

[2]高娇. 基于游戏化教学的计算思维培养研究[D].陕西师范大学，2014.ACBEF8E2-807F-4C52-892E-BEA0C75562C0