高中美术教学渗透美育提升学生素养实践探索

庄项辉

摘 要：《普通高中美术课程标准（2017年版）》中提出新课程改革“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力”，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，健康成长，全面发展，提高创造能力，动手动脑能力。本文结合自身对新课程改革要求的理解，从美术课教学出发，对高中美术教学的美育渗透展开探索，旨在紧跟时代要求，提升学生核心素养。

关键词：美术课程标准;核心素养;美育

一、认真学习，解读美术学科新课程标准，提高理论认识水平

“普通高中美术课程以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中生必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。”这就是要求教师在教学过程中创设问题情境，通过实现学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识，使人摆脱传统知识观念的钳制，走向对知识的理解与建构。积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”等能力，形成美术学科核心素养。

新课程倡导立德树人、以美育人。美术学科核心素养是学生在参与美术活动、鉴赏和创作中逐步形成的，在教学中要渗透自主、合作与探究的学习方式。教师不再仅仅是教教材，要改变单纯的知识与技能传授者的角色，而是形成“教学领导力”以学生为主体一起探索“学生正在经验到的一切”，或是教师作为学生学习过程中的辅助者和引导者。

新课程的教学倡导学生主动参与学习过程，引导学生从学习中发现问题、提出问题，尝试运用调查、讨论、实验、设计与制作等方式分析问题和解决问题，积极鼓励学生观察感受、搜集素材与整理资料、学习借鉴、构思创意、探索表现方法、交流展示、解释评价，注重交流与合作，形成创意和见解。

放下架子，从讲台上走下来，与学生成为朋友，使学生在与教师的沟通与合作中学习。在教学中，给学生以充足的时间和空间，让他们开动脑筋、敢于质疑、发现问题、亲自动手、大胆探究，渗透美育观念，充分地进行创造性思维的培养和开发。

二、结合美术学科的教学特点，反思以往的教学方式和手段，修正教学方法

高中阶段是学生人生的一个重要驿站，通过对美术课程的学习，学生形成的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等美术学科核心素养，获得的审美修养和能力，将为他们的未来工作和继续学习提供基础和极大的帮助。其中可能有的因而进了专业院校，有的因而扩大了就业空间。

在新课程中，教学方式方法应适应新课程改革的要求。反思我们以往的美术教学，往往狭隘地理解美术实践能力即美术技能的实践，至于如何“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”这些除技能以外的其他方面的实践能力，在以往教学中未能引起足够的重视。课程改革强调“有效引导学生转变学习方式”，“强调在现实情境中发现问题，明确任务”就是让学生从“被动的学”转变为“主动的学”。例如：在美术教学中通过雕塑课浅浮雕的创作，鼓励学生大胆构思、开拓思维创意、不拘一格的造型表现，引导学生自主、合作、主动探究式的学习、创作，充分发挥个性和想象，这些都激发了学生创新精神，获得了丰富而独特的体验，提高了美术素养。

三、积极参加新课程改革培训，完善自我，不断提升自身素质

可持续的发展观要求基础教育关注学生终生发展，激发学生终生学习的愿望和能力。其实这就要求我们教师首先要做到终生学习、不断学习，才能够不断地紧跟时代步伐，因而在新课程改革的时代背景下，普通高中教师新课程培训、普通高中美术学科新课程方案新课程标准培训等活动都要积极参加，加深对新课程理念、新课标的解读、新教材的编写、新教材的使用、新课程的探索的认识，开拓见识，在教学中更加的得心应手。

四、交流合作，探索新的教学方法

一个人的能力是有限的，一个人的才智也是有限的，因此，要经常和其他教师交流经验，并探讨课程资源的开发，如何设置模块，如何开展教学，如何选课，如何评价等等。例如：通过我们的探讨确定了，在教学中我们可以经常采取分组学习的形式来培养学生的合作与交流能力;通过学生讨论和相互评价，使学生听取不同的意见，形成团队精神、合作能力;创设情境，引导学生提出问题并解决问题;在教学中还应该着重引导学生发散性思维，充分发挥想象力，从不同角度，不同途径去思考问题的答案;在宽松自由的环境中培养学生的创新能力，启迪他们的创造精神等方案、方法。

五、教学为中心，科研促发展

为了更好的贯彻新课程标准，学习专业理论，加强自身的理论修养，用科学的理论武装头脑，确立先进的教学理念，并内化为指导自己行为的思想外还通过一系列的教学活动，例如学生评价、公开课、示范课等实际检验自己的教学效果。这样不仅可以鞭策自己努力学习，不断提高专业水平，更能促使自己在实践中成长，在课改中进步。由于有實践经验，有丰富的教研素材，可以撰写新课程改革下的美术教育探索等论文。

六、新老互励，带领青年教师共同进步

以老带新，以新促老。老教师有的是经验和教训，新教师有的是开放的思维，新的理念、新的意识，所以相互交流，相互学习才能更好的认识理解新课程。时常进行探讨，抓住闪光的点子，探索有效的教法。

新课程标准给我们提出了新的、更高的要求，发展学生核心素养落实立德树人是新时代的新需要，我相信随着教师素质的提高和对新课程改革认识的加深、对地方课程资源的开发和利用、教师的创造性的充分发挥，只要我们深刻解读课程标准，按照正确的方式方法组织教学，新课程改革必将取得辉煌的成就，更好的发展学生核心素养落实立德树人根本任务。

参考文献：

[1] 《普通高中美术课程标准（实验）》  中华人民共和国教育部制定  2003.4

[2] 钟启泉、崔允漷、吴刚平：《普通高中新课程方案导读》  2003.10

[3] 定了！《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布  .搜狐2016.09.14

[4] 《普通高中美术课程标准（2017年版）》  中华人民共和国教育部制定  北京：人民教育出版社，2018.1B4C581E9-03C6-40D9-8B73-8D48DA951271