浅析幼儿教育中主题情境的创设

徐金玲

关键词：情境教学;幼儿教育;主题活动

一、主题情境式教学工作原则

1，幼儿主体原则

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确规定在幼儿教育工作中，应遵循幼儿主体地位的原则。充分发挥幼儿在幼儿教育中的主人意识。发挥幼儿在学习中的主动性、积极性、创造性。 我们幼儿教师要充分了解幼儿对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望。设置教学情境时，要考虑到如何让幼儿轻松进入角色以便激发幼儿的想象力、思考能力，让幼儿在主题情境中，通过感官上的、情绪的体验，激发其对新鲜事物的好奇心、探索欲望，并潜移默化地引导幼儿持续探索的坚持。比如我们在培养幼儿常规在教室里走路要安静时，和孩子说;“我现在变成猫妈妈，你们现在变成我的猫宝宝，我们悄悄走路去洗手”。孩子们立刻进入角色，开心的悄悄地跟着老师有秩序走路。

2，生活化原则

生活化原则是指在设置主题教育活动时，要和幼儿的生活很贴近，让幼儿不仅熟悉而且喜欢。幼儿的生活经验少，一些生活常识也了解不多， 所以在探索新事物时，虽然很好奇但遇到困难就坚持不下去了。所以在科学活动中教幼儿对数字的感知时，我们幼儿教师就要善于在日常活动中观察了解幼儿对哪些活动，哪些角色感兴趣。因此在创设主题情境教字活动时，我们要言于观察幼儿关注点在哪里，这次我们在认识3比2 多一个时，我们就先讲故事小猴子过生日请客，请来3个好朋友，通过给3个客人分餐具，分食物，餐具比客人少了，结果不够用了，孩子们就很感兴趣，具体感知到3比2多一个，整个过程都在故事情境中进行，孩子们轻松掌握。

3，游戏化原则。

游戏是幼儿期的主要活动，孩子天生就是爱玩，游戏就是幼儿的生活，生活就是游戏。所以在幼儿园的一日活动中，我们幼儿教师一定要遵循幼儿的身心发展特点。组织教学和活动遵循游戏化性原则。每次放学时我发现地上如果有撕碎的纸片，就说：“我发现地上有垃圾呢，扫地机器人快来帮忙呀！我们变变变，变成扫地机器人，打开按钮，开始工作！”小朋友哈哈笑着蹲下一会儿就把纸片捡干净。他们觉得很好玩。

二 主题情境创设的方法

1，情境创设发挥语言魅力

幼儿期是语言培养的关键期，幼儿掌握的词句有限，所以我们教师要创设情境时要让孩子有话说，有兴趣说，同时对别人的话题感兴趣也很愿意听别人说，这样不仅能培养幼儿良好的倾听习惯，还发展孩子的语言能力。有了这样的氛围，幼儿自然就进入了学习状态，激发了孩子的学习热情，比如：我们让幼儿认识保护环境的重要性，开始问孩子环境对我们的重要性，孩子们都不不太知道，也没人回答，我就让小朋友们扮演大象，小鱼，小鸟，等到森林里去找小松鼠，发现怎么树林的环境遭到破坏，，然后让小动物们说出自己的感受，扮演小鸟的孩子说;“哎呀，这棵树呢，这颗树上有我的窝，怎么办啊，是谁砍了树。”扮演小鱼的孩子说：“怎么河里的水怎么脏，我都快喘不上气了”孩子们能根据平时的积累的知识说出自己的感受，这时候老师问;“那我们平时要怎样保护环境呢？”引导孩子们主动体会，思考。这样通过创设情境，不仅能让孩子深刻体会到破坏环境的危害保护环境的重要性，还发展了幼儿的语言表达能力。所以要善于通过创设情境潜移默化的发展幼儿的语言能力。

2，情境创设要注重兴趣培养

幼儿是无拘无束的，好奇心强，灵动活泼，见到什么都感兴趣，所以教师在创设情境时不要过分注重纪律，要尊重幼儿的身心特点，跟随孩子的心，充分调动孩子的积极性，比如有一次我在准备上科学课时，窗外忽然下起雨，孩子们听到雨声就没心思上课，纷纷扭头去看窗外，这时候我就临时改成观察雨的主题，和孩子们讲雨是怎样形成的，为什么会下雨，听听下雨的声音的声音等。孩子们身临其境，积极性很高，很认真的听，很积极的回答问题。还很开心地画了一幅雨中的画。

3，情境创设要体现趣味性

我们教师在创设情境时要让幼儿感觉有趣，好玩，很乐于参与，在活动中，我们要利用现有的设备，视频，或者图片，音乐，尽最大努力调动幼儿的参与活动的兴趣，比如我在上安全课怎样过马路时，在教室里布置成十字路口，让孩子们自由选择有的当行人，有的当司机，看信号灯过马路，孩子们兴致很高，盯着我手里的信号灯，玩了好几次还开心地说;“再玩一次吧”这样孩子们很深刻的记住了真正怎么过马路，还悄悄告诉我;“老师，昨天我奶奶就闯红灯了。”他们不仅学会了自己怎样还知道监督别人如何去做。加深了对交通规则的理解，培养了孩子的安全意识。

4 利用现代科技创设情境

利用现代科技帮助幼儿理解规则，从而更好地理解教学内容。在语言课上，现代科技创设情景的优势更加明显。

不仅仅是在教学活动中，在游戏中，在幼儿的一日常规的形成时，利用情境创设的方式，也能更有效的达到目标，比如我们在小班刚入园，孩子们没有安静点名的意识，乱哄哄一片，老师说什么都没法安静下来，我就组织小朋友扮演小花猫，我带上头饰扮演猫妈妈，我说：“猫宝宝们安安静静，我来看看那只宝宝不见了”开始点名，慢慢孩子们就学会安静地点名。

三，结语

教师在一日活动中创设情境时，一定要根据孩子孩子的身心发展特点，了解孩子的生活经验，和实际水平来创设情境，让孩子们更有效的达到教学目标，教师要遵守形象性，情感性，趣味性，问题性，生活性原则，让创设的教学情境充分调动幼儿的参与积极性，然孩子们轻松完成教学目标。同时也要结合各种情景创设的方法，让情景在教学中更大限度的发挥潜能。

我们还要不断通过各种渠道学习，更新教育理念，探索更好的情景创设方法和技巧，让孩子们在轻松的环境梗积极地主动掌握各种知识技能。

参考文献：

[1]王云琪在《主题情境游戏中促进幼儿智力的发展》天天爱科学（教学研究），2019（5）.

[2]严碗明《幼儿园情境式户外活动的有效组织》.当代家庭教育2019（7）

[3]章丽芳《基于小班幼儿情感下新年主题活动的实践和思考》[小读天下]（综台）2019（23）;6.