情景教学法在初中英语课堂中的运用策略

李剑锋

关键词：初中英语;情景教学法;原则;运用策略

情景教学法的应用，可以将其理解为老师在课堂教学中，创设与教学目标、教学内容相符合的情感、形象生动的教学场景，让学生在情景中获得真实的体验、感受，从而提升学生的学习兴趣，在积极主动学习和探究知识的过程中，提升课堂教学的效果。情景教学法引入初中英语课堂教学中，能够为学生提供语言学习和应用的学习环境，能够提高学生的英语学习能力和效果，进而提高学生的英语核心素养。

一、情景教学法在初中英语教学的运用原则和意义

1、原则

第一，真实性原则。初中英语老师创设的教学情景，必须要与现实生活密切相关，这样在更为真实、熟悉的学习环境中，才可以真正调动学生对学习内容的兴趣。因此，老师应加强对学生阅历、身心特点的了解，在此基础上准确挖掘与教材内容相关的生活素材，为学生搭建英语学习与生活的桥梁。第二，目标性原则。情景教学法在初中英语教学中的应用，是为课堂教学所服务，这就要求老师要有明确的情景创设目标，真正将情境教学的作用更好发挥出来。第三，交际性原则。英语是一门语言工具，学习英语的最终目的是为了提高学生的灵活英语交际能力，所以情景创设时应遵循交际性原则，让学生在充分的交际练习中，提高英语综合素养的提升。

2、意义

一方面，情景教学法的应用，能够拉近学生与英语之间的距离，提高学生的英语学习兴趣，从而在理解和应用英语知识过程中，提高学生的英语学习效果和核心素养。另一方面，情景教学法的应用，为老师提供了创新的教学思路，可以在更具有目标性、趣味性和交际性的教学中，发挥自身对学生学习的引导效果，进而更好提升初中英语教学的质量和效率。

二、情景教學法在初中英语课堂中的应用策略

1、创设对话情境，提供学生开口说英语

目前，很多初中生在英语学习中，依然存在不敢开口说英语的情况，这必然会影响学生英语学习的效果。所以，为了解决学生此问题，老师可以应在课堂中为学生创设一个良好的开口说英语的机会。情景教学法的应用过程中，老师可以借助对话情景的创设，让学生在充分的口语锻炼中，提高学生口语表达的自信和水平。比如在教学“My name’s Gina”之时，老师可以为学生创设一个面对面自我介绍的对话情境，由学生自由组合，进入关于姓名、性格、兴趣爱好的对话中，还可以让学生结合平时与他人对话的习惯，进入更多话题的交流中，这样就能够消除学生抵触开口说英语的问题，从而越来越敢于英语英语表达自我观点。再如在教学“When is your birthday？”一课时，学生对于生日相关的话题十分感兴趣，老师可以利用多媒体为学生展示关于生日聚会的图片、短视频，以此来调动学生的生活经验，让学生说一说自己的生日是哪天，上次生日是在哪里度过的，都邀请了谁，发生了哪些令人难忘的事情，完成对对话情景的构建。在学生真正进行对话时，老师应加强对学生对话过程的关注和认真倾听，在学生表达之后，老师要根据了解的信息对学生实施鼓励性评价，提升学生口语表达的自信。通过合理创设对话情景，学生的身心得到了放松，紧张的心理也得到了缓解，实现了学生对英语知识的掌握以及学生语言表达能力的提升。

2、创设音乐情景

情景教学法在初中英语教学中的应用，音乐情境的创设是十分常用的一种形式，也是效果比较理想的一种形式。为此，老师要根据实际教学内容，合理创设音乐情景，确保音乐情景辅助教学作用的发挥，而不能出现只为了活跃课堂教学氛围，而缺乏对其实用价值的问题。比如在平时，老师可以鼓励学生课下多听一些节奏感较好的英文歌曲，让学生在欣赏音乐的过程中对学生过的句型进行巩固，并在此过程中掌握更多新的句型。同时，还可以鼓励学生改编英语歌曲，在此改编歌曲中深化学生对所学单词、句型的理解，进一步发展学生的创新能力。此外，在课堂的导入环节，为了更快速让学生感知学习内容，对学习内容产生兴趣，老师可以为学生播放与主题相关的英文歌曲。比如在教学“When is your birthday？”之时，为学生播放大家都喜欢的生日歌，在音乐的作用下，课堂教学的氛围更加活跃，学生对英语相关的学习和表达热情也更高。

[结语]

综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用意义重大，老师应积极学习情景教学法的成功应用方案，从中不断总结和探寻出更多有效的情景教学形式，为学生打造更为轻松愉快的英语“学”和“用”的环境，助力学生英语学习能力和素养的提高。

参考文献：

[1]芮璇，王原森.情境教学法在初中英语语法教学中的运用 --以译林版初中英语教材八年级（下）Unit 2 Grammar为例[J].文教资料，2020，（4）.232～234.

[2]杜春萍.浅谈情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，（13）.65.