小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

张慧芳

关键词：小学语文;阅读教学;教学实践;创新策略

阅读策略的创新一直是语文教师在教育教学中重点关注的内容，原因是创新的教学策略可以实现课堂教学过程有效创新，能够让喜爱新鲜事物的小学生产生强烈的学习兴趣、可以显著提升教育教学效果，进而落实于课堂教学中达到显著提升教学质量与效率的目的。由于小学生的语言能力、理解能力等都处于成长的过程中，教师在阅读教学实践时、创新教学策略时会因为这一原则而增加难度，需要教师在教育教学中灵活化地开展阅读教学，还要全面站在小学生的角度创新阅读教学策略，进而保证阅读实践的有效性并不断提升教育效果。

一、小学语文阅读教学实践与创新需要遵循的原则

语文教师在进行阅读教学实践与创新时，应遵循如下原则：首先，让学生全程参与到教学中来。教师在教育教学中应改变以往自己占据课堂较多时间的现象，而是让学生能够全程参与到教学中来，让学生的思维推动着课堂的开展，达到保证学生能够掌握课堂中的每一项知识[1]。其次，实现随学随练。在阅读教学中会将丰富的词汇、文章创作的手法、文章结构等语文知识内容传授给学生，教师在教学实践时应注重随学随练，只有让学生将所学的知识及时应用于实践中，才能保证学生深刻理解并牢记知识，并将其转化成自己的语言能力、写作能力等，进而促进学生各项能力全面成长。最后，注重多篇文章的引入。以往阅读教学中会采取针对一篇文章引领学生学习语文知识，由于一篇文章的知识量有限，对于学生的学习与成长产生了限制作用[2]。因此，教师应在阅读教学中引入多篇文章，可围绕同一主题内容引入文章，让学生对比每篇文章的书写方式掌握更多的知识，比如同一事物不同的描写手法等，进而在丰富学生知识的同时促进学生快速成长。

二、小学语文阅读教学实践及创新策略

（一）全程引入学生思考提升教学质量与效率

学生只有对所学的知识进行思考，才能形成自己的见解。由于学生知识量较少、各项能力处于成长中，其形成的见解会存在错误及不足的现象，但是通过学生思考的过程，可以促进学生对教师传授的准确答案快速理解，进而达到准确理解知识并掌握知识的目的，进一步提高了课堂教学质量与效率。因此，教师在开展阅读教学时，可以采取全程引入学生思考的策略，让学生思考的过程助推课堂教学质量与效率快速提升。

例如，在阅读人教版小学语文教材中《松鼠》一文时，教师在阅读教学中可采取全程引入学生思考的过程，可利用问题引导模式达到这一目标，比如提出第一问：从标题可知，本篇课文讲述的是什么？这篇文章的标题非常明确，学生可以直接回答为“松鼠”;提出第二问：猜一猜，作者写了哪些内容？这一问题的提出，是让学生思考写作的过程，为后续教学奠定基础，在学生回答出自己的想象后，让学生进行自主阅读课文，看一看是否与自己猜测的相同，此时的学生存在着想要验证自己的猜测，会表现出较高的阅读积极性，达到了激发学生阅读兴趣的目的;提出第三问：作者具体是怎样描写的呢？让学生对阅读的内容进行全面性的分析，由于小学生未掌握阅读知识，在分析时会采取逐段讲解每一段内容的现象，教师应避免打断学生，可让学生的思维能力、语言表达能力充分发挥出来。然后，教师对其进行总结，比如学生阐述的第一段内容，可以应用“外貌描写与行为描写”来总结，后续的描写方式都可以应用这种方式总结;提出第四问：通过文章的阅读学习，在描写动物要怎样描写呢？这一问题的提出是让学生将本节课的阅读知识进行总结、内化，进而促进学生掌握这一写作手法。

（二）采取随读随练的教学策略

教师在阅读教学中应积极采取随读随练的教学模式，只有让学生模仿所学的知识，才能让学生有效理解知识并能够应用于实践中，进而转化成自己的语言能力。教师在设计阅读教学策略时，可以先站在学生的角度分析文章内容，将需要学生掌握的知识圈出来，并作为课堂中随读随练的内容。

例如，在学习人教版小学语文教材中的《白鹭》一文时，此篇文章的描写可以让人在阅读中带入到真实的情境中，充分突出了作者應用的描写手法效果。教师在设计阅读教学策略时，可以先将优美的语句、采用的描写手法圈出来，并成为课堂中学生练习模仿的内容。比如，这篇文章中除了写白鹭之外，还引入了白鹤，引入的目的是与白鹭进行对比并突出白鹭的美。因此，这一内容应成为学生掌握的一种写作手法。在课堂中可询问学生：“为什么作者要引入白鹤？”让学生思考这一内容并在教师讲解中能够快速理解，然后，教师让学生模仿这一写作手法进行对比创作，进而促进学生将所学的知识及时应用于实践中，转化成学生自己的写作能力。

（三）引入多篇文章丰富学生知识

教师在阅读教学中应避免只引领学生阅读一篇文章，会让学生的思维、知识量的获取受到限制，并且也不利于阅读教学的效果。因此，教师应采取引入多篇文章、引领学生共同阅读的方式，达到丰富学生知识并促进学生快速成长的目的。

例如，在学习人教版小学语文教材中的《慈母情深》一文时，如果教师只引入这一篇文章让学生学习，学生在创作同类文章时会只采取这一写作模式，对于学生的写作思维、写作能力的成长具有较大的限制作用。因此，教师可以引入其他类型描写母亲的文章，进而让学生掌握更多的创作模式，在学生了解并掌握后可应用于文章创作中，达到灵活应用并提升写作水平的目的。

结束语：

小学语文阅读教学中应积极创新教学策略并围绕学生特点进行设计，进而让创新出的阅读教学方法更适宜学生学习、满足学生的学习需求，进而达到显著提升阅读教学效果、促进学生全面成长的教育目的。

参考文献：

[1]柯红梅， 向志华. 小学语文阅读教学实践与创新策略探究[J]. 新课程教学：电子版， 2021（2）：2.

[2]邢霞. 关于小学语文阅读教学模式的创新策略探讨[J]. 少年写作， 2021（13）：1.