浅析小学语文教学中的问题驱动式教学

康莉

关键词：小学语文;问题驱动;教学策略

“知识源于问题”，学习文化知识之前不如先学习如何提出问题和如何高效地解决问题。在小学语文教学中，学生缺乏自主探究的能力，与教师之间的交流较少，缺乏问题的探索对于学生知识的延伸和思维的拓展有很大的局限性，导致学生上课提不起兴致，无法积极地融入课堂当中的重要因素。在新课程改革实施的背景下，问题导学法的优势逐渐显现，教师将以往忽视的重要教学方法重视了起来。那么，如何向學生提问，如何使提出的问题具有创造性，如何提问能够引发学生思考，有效地培养学生的思维能力将是小学教师所要思考的问题。

一、问题驱动在小学语文教学应用中存在的问题

一方面，相对于传统的小学语文教学来说，问题驱动教学模式中教师需要花费大量的时间和精力来设计问题，确保这些问题能够与教学内容紧密联系，同时又要保证这些问题在学生能力范围之内，保证问题层层深入符合学生的认知特点等。除此之外，教师还要根据各班的实际情况进行相应的调整，教学任务沉重。问题导学模式下，各个环节都要占用一定的时间，这些环节无法有效地把控，容易造成教学进度滞后等现象，影响教学效果。

另一方面，受传统教育理念的影响，当前大部分小学语文教学仍然是采用的传统教育模式，教师和学生对于问题导学教学模式接受程度不高，强行使用教学效果还不如传统教学模式。再加上当前学生的学业压力比较大，教师和家长更关注学生的学习成绩而忽略教学方式的创新，对问题驱动教学模式存在疑虑，支持力度不高。

二、小学语文教学中的问题驱动式教学策略探究

（一）精心设计教案，初步感知文本

一节课通常只有四十五分钟，要想在如此有限的时间内使学生达成学习目标，深入把握文本内涵是极为仓促的，对此，在实际的小学语文阅读教学中，教师应当时刻遵循“以学生为本”的宗旨，从学生的实际情况出发，为学生精心设计教案。考虑到高年级的学生已经有一定的学习基础，也具备基本的自学能力，教师就可以在正式教学前为学生布置相应的任务，让学生结合教师提供的教案进行预习，使学生在预习过程中对文本内容形成初步的认识，并将不懂的地方标注出来，为正式学习奠定坚实基础。

例如：在教学《将相和》这一课的时候，教师就可以在教案中设计这些问题：①本文的生字词及其含义。②文章一共有多少个段落？可以将其分为几个部分？每个部分主要讲述了什么？③哪些地方可以体现出廉颇的知错能改？哪些地方能够体现出蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重？④请认真预习文章，解决这些问题的同时，标出自己不懂的地方„„又如：在教学《少年闰土》这一课的时候，则可以罗列出本节课的生字词，让学生试着解决和掌握，让学生就闰土外貌的描写标记出来，并与其他同学探讨这些描写体现了他的哪种特点。通过为学生精心设计教案，使学生对文本内容有一个初步的感悟，在正式教学时带着疑惑学习，在教师的引导下逐步解决疑惑，使学生获得别样的阅读体验。

（二）紧扣中心设问，彰显教学重点

小学阶段的学生尚处于成长初始期，对于事物的认知尚不全面，思维也正处于发展过程中。在实际的小学语文阅读教学中，教师应当充分考虑学生的实际状况，紧扣课堂教学的目标，结合课堂教学的重难点设置相应的问题，优化课堂教学的流程，对提问设计有一个正确的把握，如哪些可以稍作提示，哪类文章应当采取何种提问方式，如此一来，则能够真正发挥问题的功效，为教学质量的提升起到关键的促进作用。

例如：在教学《父爱之舟》这一课的时候，教师就可以针对“父亲的爱”来设置问题，让学生以小组学习的形式进行探讨，从而在这个过程中理解和掌握文本的重点。如：“文中分了几个场景来描述‘父爱’？哪个场景最让你感动？”“画出令自己感受最深的句子，并写下自己的真实感受。”“找出描写父亲心理活动的句子，感悟父亲的情感”等，彰显出本节课的教学重点，使学生在细细品味中深刻感悟“父爱之舟”，切实地体会到父亲对儿子博大的爱。通过围绕教学重难点进行问题的设计，在深化学生感悟的同时，有效突破课堂教学的重点，使阅读教学的效果更加理想。

（三）深度把握文本，围绕脉络提问

在小学语文教材中，涉及丰富多样的文章，每篇文章都有一定的写作意图，遵循写作脉络发展，而这也正是阅读教学的走向。对此，在具体阅读教学中，小学语文教师应当结合学生的认知特点和接受能力，围绕文章脉络进行提问，使学生在问题的引导下，对文本内涵展开深度剖析，从而更好地达成课堂教学的目标，强化整体教学的效果。

例如：在教学《桥》这一课的时候，教师就可以将课题作为着手点，在循序渐进的提问中帮助学生对文本主旨形成深刻的理解和把握。如：“文章的题目很简单，一个字——‘桥’，它主要代表了什么含义呢？课文的题目为什么要叫‘桥’？它是简单意义上的‘桥’吗？在描写老汉外貌时，用了‘清瘦’一词，但是后文却说老汉‘像一座山’，‘山’给了你怎样的印象？老汉用自己和儿子的生命，将群众安全护送到桥的另一边，相信大家对‘桥’有了不一样的理解，如果让你在原题目中加上一个词，你会加什么？为什么？”等。使学生通过循序渐进的问题，深入剖析文本内容，感悟作者所表达的真实情感，在围绕文章脉络的前提下进行提问，在深化学生阅读感悟的同时，进一步促进学生思维的发展。

三、结语

随着新课改的不断发展，问题驱动已经成为小学语文教学的一种有效教学模式。教师应该重视问题驱动教学模式的运用，合理设计问题，确保问题驱动的有效性，以问题为导向促进学生自主学习能力的发展，为学生未来发展奠定坚实的语文基础。

参考文献：

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