基于双减背景的初中数学高效课堂构建

龙伟光

关键词：双减背景;初中数学;高效课堂;构建

前言：探究基于双减背景的初中数学高效课堂构建，需明确双减的核心定义以及双减下初中数学面临的主要问题，在解决具体问题的同时，引入各种更加高效的课堂教学模式，降低学生压力，提升其学习成效。

1.双减政策概述

双减指的是中共中央办公厅、国务院办公厅刊发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在解决校外培训机构过多、过烂的问题，降低学生的学习压力、培训压力，提升课堂教学实效，为学生创造一个更加健康些学习环境。

2.双减对初中数学教学的影响

（1）更好的消除学生之间的差距，利于教师分层教学。校外各种培训班的兴起，使得学生之间的数学水平逐渐走向差异化，经济实力雄厚的家庭，会让孩子接受更多的优质培训教育，领先其他学生一大截，这无疑带来其他学生更大的压力，而在双减政策实施以来，学生只能在课堂上同一个平台下接受数学教育，教师亦可根据学生的实际情况来展开分层教育，利于学生的整体发展[1]。

（2）从政策上给学生、家长减负。中考是对学生后续是去职高还是普通高中的重要分水岭，中考成绩的好坏直接影响到孩子的一生，很多课外辅导机构会在家长对中考重视的焦虑下，进一步加大宣传，激化家长对于中考的焦虑心情，并借此大肆发展，学生在家长、学校、课外辅导机构三座大山的重压之下苦不堪言，而“双减”政策的出台正是从根本上去阻碍和切断这种情况，从源头上改变教育上一直存在的桎梏。减轻家庭教育支出在家庭总支出之中的比重，大大降低育儿成本，并可为学生提供一个健康地成长环境。

3.双减背景下的初中数学教学存在的问题

（1）部分教师对于双减充分解读。部分教师为彻底贯彻双减政策，会直接扭转其以往的教育理念，这反而会起到相反的结果，比如过分延长课后服务时间、不布置一切作业等，这对学生在数学学习方面的发展未必有利[2]。

（2）教学模式未得以创新。双减政策下，要求教师能够降低学生的学习负担、提升其学习实效，但是很多教师虽然有该方面的想法，但是大多却缺乏付诸行动的能力，使其依旧沿用以往的教学模式，只是在减少作业等方面来落实双减政策，难以发挥出该项政策的全部利好作用。

4.基于双减背景的初中数学高效课堂构建

（1）更新教育方式。以《相交线》课程教学为例，可将生活中关于“相交线”的视频与图片导入本节课程，比如墙壁、门窗、左右平行线转角处垂直直角、夹钳、钟表指针、树木枝丫等，将学生带入到其属于的环境中;其后，让学生自由结合为各个小组，以小组讨论的方式来解决其在学习过程中的各项问题与难题，以此来将课堂还给学;课堂练习环节中指导学生自主练习、自我编题，调动其学习积极性，启发其数学思维，使其完成“学会”→“会学”的转变，以此来达到减压减负、提升课堂教学实效的目的。

（2）做好整体性教学设计。把握以下要点：其一，“选点培训，带面引领”，结合双减政策要求与教师团队的教学水平，对其加以培训，使其能够更加针对性地开展后续的教学工作;其二，要求学校根据本身的发展目标，创新教学模式，比如引入翻转课堂、微课课堂、实践课堂等更加高效的教学模式，提升学生的学习兴趣、增加学生的学习效率，使其在课堂上掌握更多的学科知识;其三，引导教师多读书、提升专业素养，读课标、读教材，能够熟练地应用各种教材来展开系统性的知识教学;其四，重视课前备课，利用好一切资源，梳理教育内容，引入思维导图等教育方式，协助学生理清学习思路，并在课后重视反思，结合学生学习中的诸多问题来调整教学方略、教学重点，维护学生的健康发展[3]。

（3）尊重学生的主体地位。新课标与双减皆要求教师在课程教学中尊重学生的主体地位，从学生的客观需求出发制定对应的教学策略，给予学生更多的自我发挥空间。比如在《用因式分解求解一元二次方程》教学时，教师可让学生各自求解方程，然后再多媒体上为学生呈现自身的求解过程，让学生对比其求解过程与教师的异同之处，引导学生归纳用因式分解来解某些一元二次方程的步骤，再通过讲解例题，来强调解方程的容易出错的地方，该种教学方式结构严谨、层层递进，让学生能有更多的时间与空间来展开自由探索，并使其更加稳固地掌握该方面知识，有效提升了课堂效率。

（4）优化作业设计。其一，设定好作业时间。双减要求减少初中学生在做作业方面耗费的时间，教师应根据各个学生的数学水平来设定多元化的作业方式，比如探究性作业、生活化作业等，让学生根据自身的兴趣爱好来选择对应的作业类型，使得作业不再成为学生的负担，而成为其兴趣所在;其二，设计分层作业。结合学生的学习成绩、日常表现，为学生设定难度不一的作业，使其能够依靠自身的能力，独立的完成各项作业，以此来提升其成就感，降低其对于作业的抵抗心理[4]。

（5）创新课后服务方式。每个班级每天课后服务的教师都会有所变化，因此学生面对的数学问题可能并不能当天解决，针对该种情况，可从以下两点予以解决：其一，组建知识应答小组。在班级内筛选学习优异的学生，组成知识应答小组，在课后服务时间帮助其他学生解决数学学习中的问题;其二，要求数学教师能够整合一个阶段内学生提出的问题，进行综合分析，集中解决提出较多的问题与难点，以此来提升课后服务实效。

结语：综述，文章就基于双减背景的初中数学高效课堂构建进行了论述与分析，探讨了其重要性与必要性，建议给与其足够的重视，将双减政策落实到位，为学生创造一个更加优质的数学学习环境。

参考文献：

[1]谢小花.探究初中数学高效课堂的构建[J].女报：时尚版，2020，（2）：1-1.

[2]罗小冬.核心素养视角下初中数学高效课堂的有效构建策略分析[J].新一代：理论版， 2021，（11）：2.

[3]盧江龙.运用信息技术构建初中数学高效课堂的有效做法[J].试题与研究：高考版， 2020，（26）：2.

[4]林秋霞.初中数学高效课堂模式的探索[J].读与写：上旬，2021，（9）：1.