关于小学三年级数学生活化教学研究

孙远远

摘 要：小学三年级数学是义务教育阶段的重要教学内容之一，也是对学生进行基本数学能力培养和学习基础知识巩固所必须掌握的一种方法，在现在这个信息爆炸的时代，社会竞争日趋激烈以及教育改革不断深入推进下，怎样让小学生能够适应新时期发展成了我们亟待解决的一个重大课题，本文从如何提高三年级解题效率为出发点来研究小学三年级数学教学中存在问题及原因分析等方面进行探讨和思考，希望能对小学生以后的数学学习有所帮助。

关键词：小学数学;义务教育;能力培养

一、引言

随着新课程改革的逐步深入，小学数学教材中出现了一些问题，比如说：没有考虑到小学生身心发展特点和实际生活经验，教师在课堂教学过程中不注重学生对知识掌握情况等，这些都严重影响着学生的学习情况，因此我们要想解决这一难题就要从基础开始着手，三年级的学生正处在一个身心发展不平衡，心理变化多端，思维能力还处于初步阶段，所以在数学教学中要注重培养学生良好情感、态度以及价值观，但是现在很多老师都只重视知识点拔高倍数这一个方面而忽视了对后进生进行思想方法指导。为了能够更好地适应新课标改革下素质教育理念之下提倡低年级带优化学习模式要求下提出的“减负”和“转化与应用相结合”是小学三年级数教学中应该遵循的原则[1]。

二、小学数学生活化教学的意义

（一）有利于强化学生解决实际问题的能力

现在的学生大部分都是独生子女，在生活中遇到问题时他们会提出很多各种各样不同的想法，比如说我们平时在家就是父母管教自己的孩子，有些家长的教育方式不对，会给孩子带来太大影响，让他养成了依赖别人、不能独立思考的坏习惯，随着社会的不断发展和进步，科技日新月异的发展，我们已经进入到了一个知识经济时代，在这个信息爆炸的年代，学生们获取新知、接触新鲜事物是很重要的，而且学生之间非常紧迫的话题之一就是所谓的“学什么”的问题，学习怎么样去解决生活中遇到的各种各样的困难，怎样来解决问题等，这些都需要通过学习进行解答和分析才能完成，这就要求我们不仅要掌握好数学知识还要了解一些其他学科领域的基础理论。

（二）有利于促进学生日后的可持续发展

在小学三年级的教学中，很多教师往往会把课本知识直接应用到实际生活当中来，但是这些书本上所学过的或者做过实验后，学生就已经对这个课题知识点产生了一定程度的了解，比如说：老师为了让同学们熟悉一些简单地数学公式和定理等，他们通常都是不经意间重复使用教材内容进行练习和计算等等之类，还有些时候我们在教学中也会用到例题、习题或者课后作业来辅助教师完成课堂任务，但是这些都只是停留在形式上而已，所以很多时候小学生都是通过模仿成人的行为来进行生活经验的积累，而我们要做的是将这些具有创造性意义以及可持续发展的教育价值理念融入到数学教学当中去，这样才能促进儿童日后更好更快地理解所学内容，并主动探索解决问题的能力。

三、小学数学生活化教学策略

（一）营造积极的生活化学习氛围

小学三年级学生的学习成绩普遍较差，教师要通过生活中的一些实际问题，比如说：可以利用课堂小视频、课后作业等进行一个反思和总结，进而提升学生是学习效果，了解自身的学习短处，然后再来找老师去解决这些问题，这样就能使学生对学习有更深一步了解，也更能提高数学成绩，为以后生活打下良好基础。

小学三年级的学生正处在思维发展和身心成熟阶段，在这个时期，应该让他们学会自己去探究问题、解决问题，如果教师能够利用好这一特点来进行数学教学活动的开展，就可以很有效地激发起学生学习数学的兴趣，所以说为了培养更多具有良好学习习惯以及理解能力，来分析解决实际生活中存在的困难，老师要利用好学生的好奇心，营造积极的生活学习氛围，以此来提升小学生的数学成绩[2]。

（二）创设科学的生活化教学情境

生活化的教学情境是一种有效且能激发学生学习兴趣和积极性的教学方式，并能促进其身心健康发展，培养学生良好的思维逻辑能力，在数学教学中，为了能够更好的去解决生活化问题，教师就需要通过各种方式来创设好一个科学合理并且与学生现实生活相联系又能让同学们乐于接受和感兴趣的话题。例如：教《小数乘法》一课时，老师可以先给大家讲故事內容是怎么回事的？然后把孩子带到这个故事中去感受数学家对小数、分数进行了研究发现他们在生活中遇到过哪些困难，最后再引导小学生自己解决这些问题。

生活化教学情境的创设要结合学生已有的知识经验，在对教材中内容进行分析之后，根据小学生身心发展和认知水平的不同选择适合其年龄阶段的特点、兴趣爱好以及社会环境等方面来确定具体可行且有效地实施方案，为学生提供一个有趣的、氛围轻松的学习环境，慢慢引导学生进入学习状态，可以更加有效的了解老师上课所讲的内容，从而提高学习成绩[3]。

四、总结

三年级的学习是非常有趣、充满活力和挑战性的，所以在教学中我们要有耐心，不断地去引导学生，虽然三年级数学知识点很多，但是如果仅仅只是停留在表象上对于学生来说很难理解，比如说一年级到六年级就会出现数形结合或者图形问题，这时候教师就要抓住这个契机把抽象难懂的内容给具体化，让学生容易接受并且能够快速消化所学到的概念和原理等，这样一来可以帮助我们更好地解决生活中遇到难题，也可以让学生发现学习的乐趣，提升学生对小学数学的兴趣。

通过三年级的学习，不仅仅是为了解题，也是为了老师可以在课堂上把知识很好地传授给学生，但是我们现在还是一个只重视考试成绩而忽略了数学教学、素质教育等方面的教学方式，所以我们应该改变传统的教学理念，从重视成绩改变为重视学生的学习态度以及学习方法，这样才能从根本上解决学生成绩不好的原因，从而提高教学质量，为小学生以后学习更难的学科打下基础。

参考文献：

[1]黄覃兢.小学三年级数学生活化教学的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018： 81-81.

[2]苏静.关于低年级小学数学生活化教学策略探究[J].考试周刊，2019：82.

[3]王军朝.关于小学数学生活化教学策略探究[J].小品文选刊：下，2020：0031-0031.3408FD3C-A3EC-48C7-9162-523C43B32A7D