新课程背景下小学生良好阅读习惯培养策略研究

卿娟

摘 要：在新课程改革不断深化的今天，针对学生综合学习素养的培养已然成为小学语文教育工作的核心主题，而其中对于学生良好阅读习惯的塑造则愈发引起广大任课教师的关注和研究。基于以上认识，笔者将结合个人工作经验和研究成果，围绕新课程背景下小学生良好阅读习惯培养策略一题撰文，并试从激发学生阅读兴趣、引入读书笔记撰写教学以及深化对“碎片时间”的利用等角度出发提出一些策略性建议，以资诸位参阅、分析。

关键词：新课程;小学;阅读习惯;培养策略;语文

阅读能力是语文综合能力体系中非常关键的一个组成部分，同时也是小学语文教学工作的重点培养目标之一。在传统教学观念的影响下，很多小学语文教师习惯于依靠课堂讲解来提升学生的阅读水平，却没有认识到学生自身良好的阅读习惯所能发挥出的巨大作用。为了从根本上实现教学质量和效率的长效提升，小学语文教师务必要对学生的阅读习惯塑造和优化投入更多的精力，从兴趣、方法和意识层面着手设计出一整套科学的策略体系，以期达成完善学生综合阅读素养的理想目标。

一、在引导过程中激发学生浓厚的阅读兴趣

若要培养起学生良好的习惯，首先就要激发起学生相应的浓厚兴趣，这样才能让习惯的养成更具有自觉性和内部动力。为了达成这一目标，小学语文教师应当率先了解每个学生的趣味取向和认知能力，以此来判断其所偏好的阅读内容和方向，并且根据这一认知成果帮助学生选择合适的材料供其阅读。小学语文教师在开展这一工作时应当注意两点：首先，学生的趣味取向和认知能力是处于不断变化的状态中的，对学生情况的综合了解要体现出足够的动态性，不可“毕其功于一役”;其次，在帮助学生选择阅读材料时，不可将“趣味性”作为唯一标准，也要兼顾材料對学生阅读素养的提升促进效应。

例如有些学生的性格比较内向，有着非常细腻的情感，喜欢阅读以平凡角色视角而撰写的“轻小说”，那么教师就可以推荐其阅读《淘气包马小跳》《怪老头儿》等以普通少年为主角且着重刻画日常生活中之不同感受的作品;而有些学生心中怀有一份对未知和新奇世界的向往，平日里也非常阳光、开朗，则教师可以选择《十万个为什么》或《稻草人》等描绘有大量神奇经历和绚烂场景的读物作为推荐材料;等等。

二、在引导过程中引入读书笔记撰写教学

良好的阅读习惯是一个非常丰富的概念，其中所包含的行为内容比较多元，而最为基础也是最能对学生产生正向促进作用的便是撰写读书笔记。读书笔记的撰写不同于课堂学习中对课文知识点的记录，它更加的随性、自由，不拘泥于篇幅、内容甚至具体的表现形式，而是对学生阅读心境的一种直观体现。在引导学生学会撰写读书笔记时，小学语文教师可鼓励学生在阅读时圈出一些让自己“眼前一亮”的字词，并试着在其旁边写上自己所能想到的同义词;随后可将范围扩大到自己觉得非常优美的句段，尝试对这些内容进行仿写;最后则可将目光投射到作品的情节中，对自己觉得存有瑕疵的部分做一些个性化修改，或者就其中的某个角色写出自己的看法;等等。

比如对于《安徒生童话》这一部名著，很多学生会对其中“城堡附近有一团很大榕树”这句中“团”这个量词印象深刻，那么教师就可以鼓励学生说一说这个量词在自己眼中有什么特别之处，它被用在这里又有什么好处，随后则可让学生将这个词圈出来并将自己的见解写在这句话的旁边，深入体会其在事物刻画的形象化和精简化方面的作用;如果学生的能力比较强，教师还可鼓励大家试着写出一些可以替换它的其他量词，如“顶”、“片”等等。

三、在引导过程中深化对学生“碎片时间”的利用

小学生的校内生活虽然比较充实，但是也有很多的“碎片时间”，这些时间无法满足大段性的活动，然而如果能够被利用起来的话也足可以支持学生行为习惯的培养。因此，小学语文教师要在课下有意识地组织学生利用每天的“碎片时间”开展一些自主性的阅读活动，既可以为学生布置具体的“每日任务”，也可以在学生拥有较强自觉性的前提下由学生自行安排活动。在这个过程中，小学语文教师可以引入小组合作模式，让学生结成一个个“阅读小组”来具体开展活动，一方面使学生的阅读过程能有更强的陪伴感，另一方面也可让学生之间及时交流彼此的阅读心得或有效的阅读技法。

例如，教师可以发动学生从家中带来一些自己读过的书，并从学校图书馆中借来一些适合孩子们阅读的刊物，然后在教室里成立一个“图书角”。每天的大课间或活动课，教师可要求学生以四人小组的方式借阅自己喜欢的书籍，并和本组成员在一起集中阅读。当学生的阅读取得一定成果后，教师还可鼓励各小组试着将分角色朗读或者文学小品剧等更有趣味的项目代入到活动中。各组的组长每周须向教师汇报一次本组的阅读活动开展状况，以便教师能对学生阅读习惯的养成进度做及时把握。

除了以上几方面主要策略外，小学语文教师还要将家校合作机制有机引入到对学生阅读习惯的培养上来，推荐给学生家长一些适合自己孩子的书目，并建议家长利用业余时间多和孩子一起安安静静地读书，让学生能够在阅读中感受到更为浓郁的温情和趣味。

结束语：

一次有效的阅读是和无数贤哲对话的过程，它所能带给学生的不仅仅是知识的积累和视野的开拓，更是一次精神的洗礼和灵魂的升华。小学语文教师要切实认识到这一点，在日常教学过程中真正重视起对学生良好阅读习惯的培养，围绕激发学生阅读兴趣、引入读书笔记撰写教学以及深化对“碎片时间”的利用等策略开展多维引导，帮助学生认识到阅读的趣味性并逐步掌握正确的阅读技法，同时使阅读成为学生日常生后中不可或缺的一部分，让学生能够学会阅读、爱上阅读，从而为他们日后进一步的语文学习和综合阅读素养提升打下良好的基础。

参考文献：

[1].刘伯阳，罗以勤.新课程改革背景下浅析小学语文教师如何有效培养学生的阅读习惯.[J].中国教育与教学，2020（08）：42.

[2].刘茅志，张晓兰.新课程改革背景下农村小学语文教师提升课外阅读教学质量的思路和方法之我见.[J].中国中小学教育，2020（05）：15.D7FDA454-9F77-4521-B01B-2C5A97FF3DA8