浅析小学低年级数学单元阅读在教学中的有效运用

范翠芳

摘 要：数学阅读能力是学生数学能力的重要组成部分。数学阅读对于低年段的学生学习数学，发展数学思维，用数学的思维观察世界，分析问题以及用数学的方法解决生活中的问题有重要作用，这也是数学教学的基本要求。而实际教学中，低年级学生数学阅读还得不到充分的重视，学生对于数学绘本阅读的兴趣还不够，学习数学过程中读懂数学信息的能力比较弱等问题。基于此，本文研究了小学低年级数学单元阅读在教学中的运用策略。

关键词：小学数学;单元阅读;低年级

引言：

《数学课程标准》强调在教学中要注重学生各种能力的培养，包括数学阅读能力，数学应用能力和数学探究能力，数学阅读能力是学生数学能力的重要组成部分。低年段的数学阅读，对于学生学习数学，发展数学思维，用数学的思维观察世界，分析问题，并且用数学的方法解决生活中的问题有重要作用。但是在实际教学中，很多学生对数学中的基本语言甚至关于解题要求都不能准确理解。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念数量关系通常是隐藏的、含蓄的，因此要提高学生数学的综合运用能力就要指导他们如何阅读数学文本。

1.提高学生的数学学习兴趣

传统课堂的教学注重对课本知识点的传授，教师主导课堂教学节奏，学生的思维跟着老师走，在课堂学习中容易出现走神等情况。当教师讲到课本中已经学习过的知识时，学生会出现“兴趣不高”的情况。绘本阅读够能开拓学生思维，大大提高学生课堂注意力。因此，教师在课堂上可以引入绘本阅读，提高学生兴趣。

比如在人教版小学一年级上册第二单元《位置》教学中，在单元教学中，教师要让学生学会辨别“上、下、左、右”四个方位。为了帮助学生理解这四个方位的具体位置，教师在教学中可以引入绘本故事《解救公主》。学生在阅读绘本故事中了解到小王子莫比的任务是解救公主，但是王子眼前有九个城堡，莫比需要通过几项任务找到并解救公主。教师在这七个任务中分别邀请7个同学完成任务。比如在第一个任务中，出现了九个城堡，闯关提示魔王的城堡在最右这一列，由下往上第二个城堡。学生根据提示和方位，成功找到了魔王的城堡。

2.豐富数学教学内容

数学教材虽然在不断地改编，与学生的现实生活联系越来越密切，但仅仅依靠书本上的知识远远是不够的。教师要针对低年级学生的学习特点，对教学内容进行适当的增加和补充。学生对学习数学感觉跳跃性比较大，对于理解有困难，有些教学内容与前后不是很连贯，或是穿插在各课时与各练习中，这就需要教师根据学生的实际、教学实际和生活实际进行针对性地补充。教师可以根据教材，以教材为中心，引入一些能引发学生对数学知识进行讨论的数学绘本，从而激发学生的数学思维[1]。

比如在人教版小学一年级上册第七单元《认识钟表》教学中，钟表和时间与学生的生活息息相关，教师在教学中可以为学生引入数学绘本《我的一天》，引导学生在绘本阅读中掌握与钟表有关的数学知识。绘本中的主人公是丁零零，他是一位消防员。教师在引导学生阅读中让学生根据已经学习过的知识，对其中的“小针8，大针12”进行分析，想一想这是几点。学生在学习中了解到小针指的是时，大针指的是分，所以是八点执行检查。教师继续引导学生阅读并判断他们几点交班、几点接到求助电话、几点吃午饭等。

3.重视数学阅读

学生在低年级或者幼儿时候，会看看关于认识数字，方向，迷宫，数学游戏等绘本书，可随着慢慢长大，订阅的数学书籍中有关解题的、有关奥数方面的占了约95%，除去这部分很明显的应试的功利性的阅读外，其他的那种自觉的一般意义的数学阅读几乎为“零”。也就是数学的绘本阅读几乎为“零”，这些现象都说明学生的数学阅读能力不容乐观。数学阅读状况实在令人担忧。数学阅读兴趣以及阅读方法培养在数学教学中至关重要，尤其是一年级学生，他们刚刚步入小学生活，一切学习习惯都得从头抓起，数学阅读方法的培养要比教授数学知识更为重要。

在人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》教学中，为了帮助学生养成正确的阅读习惯，掌握阅读方法，教师可以借助《乱七八糟的魔女之城》绘本，引导学生学会阅读。比如公主在拯救王子的过程中一共经历了多少个难关，公主出发时携带的工具都用在了哪里等。然后学生在阅读中边读边做笔记，记录下公主在闯关时都遇到了哪些找规律的问题，自己在帮助公主找规律的过程中都学到了什么知识。在教师的引导下，学生既了解了绘本的文字提示，也分析了绘本中的图片，找出正确答案。

4.提高学生读懂数学信息的能力

学生在数学学习中经常遇到一些题目看不懂是什么意思，不知如何解决，其实这是数学阅读能力差导致的。新课改之后的数学教学中增加了许多图片帮助学生理解数学知识，但是图片不只是简单的图画，其中包含着许多与数学知识有关的内容。教师在教学中经常会看到学生在解题时提取的信息对解答题目没有帮助，在答题过程中思路不清晰，表述的语言和文字缺乏条理性，需要教师的引导和整合，帮助学生筛选有效信息。因此教师在教学中要引导学生根据自己经历的生活经验，分析数学信息，提取其中直观有条理的文字，提高自己的数学信息理解分析能力，提高学生在数学学科中对符号、图表等信息进行处理的能力[2]。

比如在人教版小学数学二年级下册第一单元《数据的收集整理》教学中，为了提高学生对图片的分析能力和对符号、图表等信息的处理能力，教师引导学生阅读绘本《神通部落的人气调查》，这个故事主要讲述了神通部落选族长的故事，他们让居民投票选举最高人气的候选人成为族长。为了方便统计数据和汇报结果，他们绘制了统计图和统计表。教师让学生将四位候选人的得票数记录下来并尝试着绘制统计图和统计表。在绘本学习中提高自己的信息处理能力。

结束语：

综上所述，教师在对低年级学生进行数学教学时要为学生适当引入绘本等其他与数学学习有关的阅读内容，结合低年级学生的学习特点和认知能力，为学生提供趣味性的阅读材料，提高学生在数学学习中对数学文字的阅读和理解能力。在图片阅读中提高学生分析图表和挖掘阅读内容的能力，帮助学生高效学习数学知识，提高学生的阅读能力和数学学习质量。

参考文献：

[1]孔畅泳.数学阅读在小学数学教学中的应用探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：186-187.

[2]林巧雅.小学数学阅读能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（96）：63-64.E559006C-9D3C-4CC1-87BE-092703D3943B