以人为本理念下关于幼儿园管理策略的分析

杨媛

摘 要：幼儿园教育是为幼儿终身成长发育打基础的阶段，在这个阶段中，幼儿园的管理对幼儿教师和幼儿都起到了至关重要的作用。幼儿教师能否向幼儿传递更多知识，幼儿是否愿意信任教师并与其积极沟通，这些方面都受到幼儿园管理机制这种外部因素的影响。因此，幼儿园管理应该充分全面地践行“以人为本”的管理理念，积极创设人文性的环境以及空间，最大限度提升幼儿教育的质量。

关键词：幼儿园管理;以人为本;幼儿教育

引言：

以人为本是当前我国发展理念的一部分，它旨在将人作为发展的根本，这个理念贯彻落实到教育方面也是如此。在教育管理过程中，必须将人作为教育管理的中心。以人为本就说明在教育过程中必须实行人性化的教学和管理，一方面要提高幼儿教师的素质和能力，另一方面也要依照幼儿成长发育的需求来管理，只有这样才能保证幼儿园的管理政策积极有效，在强化人的作用的基础上，更加行之有效地实施教育教学[1]。

一、幼儿园管理中“以人为本”的概括

（一）“以人为本”理念的内涵

在对幼儿园进行管理的众多因素中，人是最鲜活的，所以要做好幼儿园管理，势必要抓住“人”。“以人为本”的管理理念，既指对人的教育，也指对人的管理，是一项以人为主体、以人为核心的管理理念[2]。“以人为本”的幼儿园管理实际上是以人为出发点，创造一切条件调动他们的积极性、主动性和创造性，从而实现优化幼儿园教育的目标，为社会输送优秀的教育管理人才和培养优秀的社会主义接班人。

（二）“以人为本”理念的特点

“以人为本”的管理理念具有开放性、自由性和互动性。首先，“以人为本”的管理理念具有开放性，它尊重的是人性化的教育方式。幼儿园幼儿思维具备行动直觉性，依靠动作和视觉思考，虽然独立性差，但是个性已经初步形成。幼儿教师在开展活动的过程中要保护幼儿的个性和习性，根据不同的个性和习性匹配适合的教育方式。其次，自由性是“以人为本”理念的又一特点。幼儿阶段是个人最崇尚天性自由的阶段[3]。幼儿园教育不是为了限制幼儿的自由，而是为他们创造自由。“以人为本”的管理理念会遵循每个幼儿的自由天性的发展，不给他们的人性制造枷锁。再次，“以人为本”还是具有互动性的，这一点表现在幼儿的自我互动，与其他低龄幼儿的交际互动，与教师之间的师生互动，以及在玩耍时的游戏互动等，所有的互动都是在激发幼儿调动自己的感官，更好地认知这个世界，通过切身的体会和感受，获取真正有用的知识。

二、幼儿园贯彻以人为本管理方式的措施

（一）明确规章制度

作为新时期教育环境中的一名幼儿教师，不妨对幼儿明确规章制度，制定良好的奖惩措施，在幼儿的成长过程中令其养成自我管理的良好习惯，从而达到提升幼儿园管理质量的目的。比如，在确定管理规章制度的活动课中，首先，我根据幼儿的生活认知经验讲述了一些现实中不遵守规章制度的现象，让幼儿之间互相谈论看到这些现象的感受，由此发现这会给人以不愉快的感受。然后，我为幼儿介绍了“没有规矩，不成方圆”的道理，对幼儿讲述在幼儿园应该遵守的规章制度。之后，我以亲切的口吻与幼儿展开互动交流，确定了不遵守规章制度的惩罚措施，以及遵守规章制度能够获得哪些激励性的表扬，旨在激发幼儿的自我束缚意识，使幼儿形成良好的行为习惯。最后，我再次明确了幼儿园的规章制度，希望幼儿可以遵守。这样，我通过明确规章制度，激发了幼儿的自我管理意识，为达到提升幼儿园管理质量的目的奠定了基础。

（二）培养幼儿教师专业素养

对于幼儿的教育必须是多样化的教育，切不可拘泥于某些方面的专长，这样才能使幼儿在这个年龄阶段进行德智体美劳的全面发展。多样化的教育同时对幼儿教师提出了更高的专业要求，因此在幼儿园的管理中，还必须做到对幼儿教师的专业素养进行管理。“以人为本”体现在对于幼儿教师的培养上，就是要重视并且进行合理的考核，幼儿教师必须积极提高自己的专业素养，能将更多的知识与兴趣传递给幼儿，使他们能在幼儿园的学习中得到成长和发展。例如，在幼儿园中针对幼儿设置的多样化课程中，幼儿教师也必须随之进行定期培训，不能让自己对专业知识的了解仅仅浮于表面，幼儿教师必须深入了解多种课程的情况，才能在授课的时候得心应手。例如，幼儿教师在带领幼儿进行剪纸艺术的创作时，很多教师只能按照教材上仅有的步骤进行，剪纸的类型也只拘束于几种。针对这类现象，幼儿教师首先要认识到自身专业能力存在的不足，然后随幼儿园进行定期的专业素质培训。就剪纸这一模块来讲，在培训的过程中幼儿教师要明白剪纸的历史沿革，能懂得剪纸分为单色剪纸、彩色剪纸等不同类型，并能掌握一些简单的剪纸方法和技巧，从而在授课的过程中做到随机应变。通过这种提高幼儿教师专业素养的行为，使幼儿教师能在岗位上满足幼儿发展的需要，不仅要重视幼儿的培养，更要重视幼儿教师人才的培养，这才能使以人为本的管理方式在幼儿园中全面落实。

（三）优化教育管理

幼儿园“以人为本”教育理念的重中之重是围绕幼儿的健康、快乐成长展开的。“以人为本”的教育可以通过以下途径实现：帮助幼儿整理在校轨迹，用主题墙和成果展的方式体现幼儿学习的内容和成长路径;丰富教学材料，激发幼儿学习的欲望，并在轻松、愉快的环境中取得更好的效果;让幼儿从源于生活的各项活动中学会探索、发现不同的新知识;通过亲子活动增进幼儿与家长感情，架起家园共育的重要桥梁;开发户外活动，促进幼儿的体能发展，锻炼幼儿的团队合作意识，培养幼儿的自我保护意识。教育管理的优化现阶段依然在行进中，只有不断实现优化，才能让幼儿园在发展中不断接近幼儿园“以人为本”理念的核心。

结束语

总之，幼儿园管理者要在幼儿园内采取人性化的管理方式，让幼儿与教师都处在一种相对宽松活跃的教学氛围中，既能彰显幼儿教师作为教育者的身份，又能凸显幼儿作为受教育者的需求，使幼兒在幼儿园中能获得更加稳定和良好的成长经历。

参考文献：

[1]任天恩.谈“以人为本”思想在幼儿园管理中的运用[J].当代家庭教育，2021（02）：64-65.

[2]盛晓敏.以人为本，实现科学有效的幼儿园管理[J].读写算，2020（33）：62+64.

[3]明准.以人为本理念在幼儿园管理中的渗透[J].当代家庭教育，2020（20）：45-46.