如何提升阅读教学的效率

毛红利

阅读教学作为高中英语教学的重中之重，一直以来都受到教师的关注。然而就阅读教学现状来看，不少教师依然采用对文本逐词逐句解读的方式进行教学，而忽略了让学生对文本的整体把握，导致学生的学习兴趣不大。为此教师应当改变传统的教学方法，提升阅读教学的有效性。笔者将结合经验，从四个方面谈一谈如何在高中英语阅读教学中切实提升教学实效。

一、趣味导入，带领学生走进文本

设计充满趣味的话题来导入语篇是阅读教学的第一步，而这一步也会对接下来的教学产生影响。为此，教师需要在备课环节对语篇进行深入的研究，并且还要了解学生的兴趣爱好和认知特点，依据语篇内容，设计具有吸引力的导入话题，从而激发学生对文本学习的欲望，让学生积极地参与到课堂学习中来，这样才能够为一堂好课打好“开头彩”。

由于译林版高中英语必修二Unit 2 Be sporty，behealthy 中的Reading 部分“A beginner’s guide to exercise”文章内容主要与体育锻炼有关。高中生也经常参加体育锻炼，无论是学校里的体育课，还是日常的体育锻炼。考虑到现在奥运会话题比较热门，学生在日常生活里也一定十分关注中国运动员的奥运赛况，所以导入环节教师不妨提出话题“Recently， the OlympicGames have been in full swing， and everyone isconcerned about the Olympic events. Tell me about thegames or athletes that impressed you！”让学生自由地表达自己的想法。这样的导入方式不仅结合了时事热点，还考虑到了学生的兴趣爱好，形式比较自由，容易引发“头脑风暴”。在学生回答后，教师也要跟学生积极互动，比如学生说：“I like Su Bingtian because he isthe first Chinese athlete to reach the 100m finals of theOlympic Games.”教师就可以回应道：“Yes， he brokethe Asian record in the semi-finals. It’s really amazing！We should learn from his spirit of hard work and notafraid of hardship！”这样能够让学生感受到教师对他们回答的重视，而且也实现了师生互动。最后，教师就可以自然而然地过渡到今天要学习的主题——“Be sporty，be healthy”.

二、提出问题，引导学生初读课文

带着问题把握文章内容有助于学生有目的地阅读。如今高中英语教材中所选编的文章不仅题材多样，而且篇幅较长，如果学生在没有目标的情况下直接去读文章，很容易会出现阅读障碍，甚至理解偏差。为此教师在指导学生阅读文章时，一定要为学生设计与把握整体内容相关的问题，这样能够有效降低学生的阅读难度，扫清学生的阅读障碍，让他们对文本充满探究欲望，也为接下来的教学做好铺垫。

针对文章内容，教师可以让学生在初读文章时找出以下几个问题的答案：

1.体育锻炼的好处有哪些？

2.该如何制定合理的锻炼计划？

3.科学的饮食应该怎样搭配？

这样学生就能带着问题从文章中寻找答案。由于文章中出现了许多新词，如lung、immune、muscle、flexibility等，这些陌生的词汇给学生阅读增添了很大障碍。为此，教师可以先为学生扫清生词障碍，通过大屏幕呈现生词，要求学生读，检验学生的预习成果。然后再让学生读课文，从文章中寻找问题的答案，这样能够很好地吸引学生的注意力，促进学生对文本的感知，为接下来的学习做好了铺垫，学生学习起来也得心应手。

三、梳理框架，引导学生解读语篇

想要让学生正确地把握文本主旨，前提是梳理文章的框架，这也是引导学生从整体上感知文章的重要步骤。在这一教学环节中，教师可以推荐学生采用思维导图的方式来解读文章，从而在脑海中形成完整的文章框架结构，并且这一环节后还要让学生对文章的主要内容进行自主概括，从而检验学生的学习效果，锻炼学生的语言表达能力。通过这种方式，学生能够把握文章的主旨，并且也充分体现了新课程改革所提倡的自主、合作、探究式学习的理念。

“A beginner’s guide to exercise”这篇文章一共分为四个部分，分别是“了解锻炼的益处”“规划日常锻炼”“饮食得当”“避免受伤”。总体来看，文章内容还是比较容易把握的。为了让学生更快地理清文章脉络，教师可以建议学生采用思维导图的方式将文章各个部分的主要内容罗列出来，比如：

学生在整理文章的框架结构时，教师可以从以下几个方面来指导学生划分文意：1.小标题2.段落关键词3.各段之间的逻辑关系。而学生绘制的思维导图，不要求面面俱到，只要能够概括文章的主要内容，有助于自己理解即可。接着，教师还要让学生先跟自己的同伴交流绘制成果，然后再随机点学生，让其对照着思维导图概括文章的主要内容。这种教学方式使学生既能够做到感知文章的整体内容，又能够抓住文章当中的一些关键信息。

四、開展训练，引导学生实践运用

在引导学生完成语篇分析后，为了检验学生的学习效果，教师还应当根据文章内容开展专门的语言训练。阅读教学的目的是为了使学生能够应用知识。如果说阅读是输入，那么表达就是输出。为此教师需要根据不同体裁和不同题材的文章为学生设计专门的训练内容，既可以是随堂写作，是口语交际，又或者是辩论赛、演讲等。这些都能够加深学生对知识的印象，真正达到现学现用的效果。

因为文章“A beginner’s guide to exercise”的体裁是一篇说明文，所以在完成本单元的阅读教学之后，教师就可以鼓励学生开展仿写活动，让学生模仿作者的写作手法来说一说某一事物对人身体的好处，比如“Keeping a good sleep is good for… ”“If youlaugh often， you will… ”“Scientific drinking water，let… ”这样一来就能够促使学生将课堂上学到的知识运用到自己的写作实践中去。而这种随堂练笔可以字数不限，不需要有太高的要求。对一些特别优秀的小作文，教师还应该当堂朗读或是利用多媒体呈现给其他学生看，让学生借鉴其中的亮点。除此之外，教师也可以通过给学生布置适当的课后作业的方式，来对学生的课堂所学进行巩固。比如可以让学生课后去收集相关的资料，了解“如何科学养生”，“‘体育运动有益于延年益寿’的观点最初是由谁提出的”，“对于高中生来说，如何保持良好的生活习惯”等。

综上所述，在阅读教学中，教师一定要转变传统的教学观念，重视学生在课堂中的主体地位，采用以上四个步骤，提升阅读教学的实效。

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