谈谈新、旧语文教材之间的差异及应对的方法

钟寒

从2021年秋季开始，全国各省（区、市）统一使用新版高中语文教材。与旧教材相比，新教材有很大的变化。新版高中语文教材分为必修上册和必修下册两本，设计了“以阅读和写作为主的单元”“以语文活动实践为主的单元”和“以整本书阅读为主的单元”，将“十八个任务群”设置于其中。下面，笔者就探讨一下新、旧高中语文教材之间的差异，并谈谈语文教师该如何应对这些差异。

一、新、旧语文教材之间的差异

（一）教材体系变“主题组元”为“人文主题和学习任务群双线并行”

旧教材是按照“主题组元”的方式编排而成的。比如，高中语文教材必修一（旧教材）的四个单元主题分别是情感与意象（现代诗歌）、提要钩玄（古代叙事散文）、品人与品文（记叙散文）、博观约取（新闻、报告文学）。

新教材则强化了教材在“铸魂培元”方面的作用，以“理想信念”“文化自信”“责任担当”等作为隐性的精神主线，并由此分解出若干个人文主题，作为单元组合的重要依据，体现了国家和民族的价值观，将学生的发展与国家、社会的进步联系在一起。“新课标”规定的“十八个学习任务群”则是新教材组元的另一条线索。人文主题和学习任务群双线并行，以人文主题组元，将多种体裁的文本组合在一个单元中，体现了根据学习任务群的目标与要求来设计学习的重点的教材编写思路。

（二）单元内部变“单篇”为“单篇与群文相结合”

在单元内部的组织上，旧教材采用的基本上是单篇的课文，这些课文因文体而聚合。比如，高中语文教材必修一（旧教材）第一单元的课文都是现代诗歌。

新教材则打破了文体的限制，采用单篇加多篇的组合方式，更加注重教学资源的整合、阅读与写作的结合。比如，高中语文教材必修上册（新教材）第六单元的第13课，将黑塞的《读书：目的和前提》与王佐良的《上图书馆》组合在一起，前者以议论为主，后者以记叙为主，都表达了对图书馆的礼赞和有关读书价值的思考，具有很强的思辨性。

（三）整本书阅读：从教材之外到教材之中

旧教材中只有“名著导读”这一栏目，“整本书阅读”是被放在教材之外的，需由学生自行完成。

新教材则首次将“整本书阅读”纳入其中，用一个完整的单元来呈现。比如，高中语文教材必修上册（新教材）的第五单元为“整本书阅读”，需要学生阅读《乡土中国》这本书。

二、教师该如何做

教材的体系发生了变化，作为语文教师，我们该如何做呢？了解了新、旧语文教材之间的差异，笔者认为语文教师需做到以下几点：

（一）吃透教材，更新观念

想要更好地使用新教材，我们首先要深入地钻研新教材，吃透教材，根据新教材的编排体系、内容和特点统筹安排，科学设计每一节课。其次，我们要主动积极地参加各种形式的培训活动，聆听专家、学者和教育大家们的建议，拓宽自己的视野，及时更新自己的教学观念，树立“大语文”的教学观。再次，我们要深入了解学生，依据学情精准把握学生的实际情况，不断调整和完善教学方法，灵活地使用新教材，以学生喜闻乐见的教学方式和手段来激发他们的学习兴趣，全面培养他们的语文核心素养。

（二）巧借任务，开展教学活动

1.确定核心任务，开展阅读教学

新教材将“十八个学习任务”设置于各个单元中。教师在开展单元教学时不能忽略这些任务群。在阅读教学中，教师要在将单篇课文“讲深、讲细、讲透”的基础上，关注整个单元的学习任务、知识点和能力训练点，将其有机地整合到一起。在设计教学方案之前，我们要明确本单元的教学要点，围绕教学要点整合教学资源，充分开发和利用其中的资源，利用核心任务来开展阅读教学。

例如，新教材必修下册第一单元的人文主题是“中华文明之光”，分别收录了孔子、孟子、庄子的散文，以及《左传》《史记》两篇史传。对此，教师可以设计这样一个核心任务：“请你思考儒家思想和道家思想的异同，并说说它们分别对当时的社会及后世产生了什么样的影响。”这样，学生在学习这一单元时既要认真阅读和理解每一篇课文，又要将每一篇课文放在一起比较，思考不同学派之间的异同;既要阅读教材中的课文，又要进行课外阅读，查阅与儒家、道家相关的其他书籍;既要关注当时的社会环境，思考儒家思想和道家思想存在的意义，又要关注当下，思考儒家思想和道家思想产生的影响。教师这样做不仅培养了学生的阅读能力和思维能力，而且引导他们完成了“中华传统文化经典研习”和“思辨性阅读与表达”两大学习任务。

2.设置情境任务，开展写作教学

新版高中语文教材有着鲜明的任务导向，注重真实情境、真实文体的写作，对每次写作训练的任务、写作文体甚至字数都有明确的规定。

针对这些变化，教师可以设置情境任务，开展写作教学，以此来激发学生的写作兴趣。有趣的写作情境、真实的写作任务，不仅有利于激发学生的写作兴趣，而且有利于培养他们关注生活、留心身边人和事的意识。在真实的情境中写作，他们在完成写作任务的过程中就会获得成就感，提高写作水平。

例如，新版高中语文教材必修上第二单元属于“实用性阅读与交流”任务群，该单元的人文主题为“劳动光荣”，写作任务是“写一名劳动者”。我们可以设置这样的情境任务：

学校正在举行“寻找校园最美劳动者”的活动，邀請你推荐校园中最美的劳动者，对象可以是从事脑力劳动的教师，也可以是从事体力劳动的清洁工、保安等，还可以是……

请以人物通讯为体裁进行写作，投稿至学校邮箱，记录你身边的“最美劳动者”。具有人物美和文采美的人物通讯将会被展示到学校的微信公众号上，届时请全体同学为展出的人物和人物通讯投票，并附上推荐理由。

这样的写作情境与任务，能很好地激发学生寻找美、记录美的兴趣，让他们回归课文，再次探寻人物通讯的写作方法，架起阅读与写作之间的桥梁，切实地提高他们的写作能力。

总之，教师要紧跟时代的潮流，及时了解新、旧教材之间的差异，积极应对，在变中求法，顺利完成“蜕变”。

3498501908265