怎样在高中语文教学中应用情境教学法

李雪

在高中语文教学中，教师要学会使用情境教学法，合理地借助图片，利用音乐或视频，让学生置身于具体的场景中，从而更好地理解课文，提高学习的效率。本文就谈谈情境教学法在高中语文教学中的应用。

一、利用音乐创设情境

优秀的文学作品与艺术作品都能将人们带入美的情境，激发人们对美的联想与想象。在高中语文教学中，教师可以灵活地选择与课文主题相关的音乐，渲染氛围，创设情境，用动听的乐曲调动学生的感官，带领他们走进文本。

例如，在讲解《孔雀东南飞》时，教师可以播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。《梁山伯与祝英台》取材于民间传说，以越剧曲调为素材，由何占豪、陈钢创作而成。曲子的开头以长笛模仿鸟的鸣叫声，曲调轻快;接着，以雙簧管吹奏出柔和的曲子，带领听众进入春光明媚、鸟语花香的世界……在曲子的结尾，小提琴与大提琴合奏，断断续续的曲子展现了男女主人公的绵绵情意。在倾听乐曲的过程中，学生不知不觉就被带入其中，感受到了有情人被迫分离的痛苦与悲伤。之后，教师可以让学生举手说出这首乐曲的名字，同时简单地讲述曲子背后的故事。学生大都知道乐曲《梁山伯与祝英台》讲述的是梁山伯与祝英台的爱情悲剧。此时，教师可以告诉他们：“在封建社会，这样的悲剧还有很多。今天，我们要一起学习的古诗《孔雀东南飞》，诗歌中的男主人公焦仲卿与女主人公刘兰芝婚后伉俪情深，琴瑟和鸣，最终还是被拆散了……这到底是是怎么回事呢？请大家阅读课文，把握作品的情感基调。”教师通过播放音乐来创设情境，为后续的教学作铺垫，不失为一种好方法。

二、利用图片创设情境

教师在讲解课文时可以引导学生联系生活实际，说一说自己的生活经历或特殊感受，慢慢引导他们走进文本，之后再利用信息技术展示相关的图片，让他们获得更加直观的体验，拉近他们与课文之间的距离。

例如，在讲解《荷塘月色》时，教师可以让学生回想一下自己在生活中所见到过的荷塘，让他们用自己的语言描述一下荷塘美景。学生发言完毕，教师就可以展示一幅描绘荷塘美景的图片，如：

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的……

让学生仿佛置身于宁静美丽、朦朦胧胧的荷塘边，领略荷花典雅清丽、高洁脱俗、亭亭玉立的风姿。之后，再让他们阅读课文，感受文本的美。在朱自清的笔下，月下的荷塘宛如一面明镜，绿色的荷叶是碧玉盘，粉色的荷花是对镜梳妆的仙女，尽显袅娜、柔美之姿。在阅读的过程中，学生不禁感叹道：“朱自清先生可真会写啊！月色是单调的，难以着笔，而作者把它和形态不一、色彩有别的景物结合在一起进行描写，就使月色有了光影上的变化。清风徐徐，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘的那边。这种细致的描摹，令人仿佛真切地看到了他笔下的景象。我们在描述荷塘时怎么就没想到用这些词句和方法。”

总之，情境教学法能让学生快速地进入学习的状态，让他们在轻松和谐的氛围中阅读课文，学习知识，提升能力。作为语文教师，我们要灵活地使用情境教学法，提高语文教学的效率。