高中历史教学中如何运用问题教学法培养学生的批判性思维能力

徐兴兴

摘 要：在传统的教学过程中，学生都以教材为权威，所有的教学活动都是建立在教材的基础之上，为了得到高分，忽略了学生批判精神和独立思考能力的培养。而巧妙的运用问题教学法，让学生将问题贯穿于整个教學活动的始终，让学生对各个教学环节进行思考，更是培养学生批判性思维能力的重要途径。因此本文针对高中历史教学中如何运用问题教学法培养学生的批判性思维能力进行研究，说一说我的看法。

关键词：高中历史教学;问题教学法;批判性思维能力

引言

随着新课改的不断深入，传统的教学方法已经不再适合今天的教学课堂，教师的教学方法直接影响了课堂教学的有效性。在高中的历史教学中不仅仅是要让学生的学习成绩有所提高，而更应该在于提高学生的能力，而培养学生的批判性思维，不仅可以加深学生的历史知识的理解，而且还能够让学生学会思考，这对学生的学习和成长有很大的帮助，因此本文针对高中历史教学中如何运用问题教学法培养学生的批判性思维能力进行研究，说一说我的看法。

一、转变传统的教学观念，提升教师的专业素养

传统的教学观念已经不能够满足当今学生的学习需求，教师要摒弃传统的教学观念，坚持与时俱进的原则，不断的在自己的专业领域里专研和学习，提高自己的专业水平。教师在教学过程中不仅要具备过硬的专业知识，而且还应该认为教师不仅是教书育人，而且也是一个自己终生学习的过程，这也是将科学发展观融入到实际的教学观念中，才会发挥教师教学的最大价值。特别是针对于人教版高中历史教学中，对教师的专业知识的要求也比较高，比如学生在学习某个中国近代史历史事件的过程中，学生看似学的是一个历史事件，但是很有可能在此次事件发生的同时，世界史又发生了一些历史事件，因此学生要将历史知识作为一个整体来看，加强事物之间的内在联系，这才是考验学生的能力，同时对老师也是一种挑战，因此教师一定要改变传统的死记硬背的教学方法，不断更新自己的教学观念，提升自己的专业素养，对自己专业范围内进行深入和研究，深化自己对历史的理解和认识，才能够有效的提高自己的教学水平[1]。

二、营造民主、批判的教学环境

高中的历史所包含的知识点比较繁杂，内容含量也比较大，如果教师只是单方面的自己不停的讲述知识点，而忽略了学生对所讲的知识点所反映出来的问题，一方面不太符合教学实际，另一方面也不利于学生的发散思维和批判精神的培养，极大的影响了教学效果和质量，因此教师应该主动积极的为学生营造民主、批判的教学环境，并且学生在提出质疑的同时，教师要对学生进行鼓励，从而让学生根据自己的学习方式来理解某一个历史知识。在实际的历史教学中，老师可以利用问题的提出为学生创造一种学习情境，让学生提出质疑和自己的想法，鼓励学生对历史知识的探索，并逐渐形成一种批判课堂氛围，从而培养学生的批判性思维。比如在学习人教版高中历史《经济全球化趋势》中，可以为学生创造一定的问题情境：出示《波音飞机外零部件供应地示意图》，让学生对这个示意图进行分析，一方面说明了跨国公司充分的利用了当地的优势资源，在全球范围内寻找最佳的零部件供应商，另一方面更说明了经济全球化的趋势。通过这个教学情境，对学生们进行问题教学，让学生对经济全球化趋势的利弊进行讨论。为什么要将零部件的生产放在发展中国家呢？那这些国家为什么要接受呢？对他们有什么样的好处和缺欠呢？通过这些问题的设置，加深学生对历史的认知和理解[2]。

三、落实深化问题教学法

落实深化问题教学法首先在于情境的创设，然后引导学生发现问题，学生在这个过程中不断的论证、分析、探索，最后得出结论。这整个过程教学和学习过程中，需要突出课题的研究性，比如教师可以给学生一些历史案例，让学生针对这些历史案例或文字提出问题，在这一过程中需要学生多动脑筋，善于思考，才能发现问题，然后让学生根据自己的学习习惯和学习方式来进行独立的探究，从而帮助学生自然而然的掌握一些历史概论和原理。在以往的历史教学过程中，很多教师在课堂上都讲的太多，认为历史教学就是对历史事件以讲故事的方式来讲给学生听，学生只要将考点进行背诵记忆就行了，这种教学理念和教学方式是非常不对的，学生只是对知识点肤浅的理解，而没有通过学习的过程来培养自己的历史思维，因此在教学过程中，教师一定要以问题探究为出发点，让学生不断的对历史知识进行独立的探究，从而形成自己的思维逻辑，让学生通过史料的收集来证明某个历史观点，并在教学课堂上大胆的表现出自己的探究成果，不仅有利于提高历史的教学质量，而且有利于培养学生的批判性思维。

结语

综上所述，高中的历史学习内容繁杂，对于高中历史学习提出了更多的挑战，教师要想提高自己的教学水平，首先要树立正确的教学观念，不断的提高自己的专业素质，树立终身学习的观念;其次是要给学生营造一个民主、批判的教学环境，为学生创设一定的问题情境，从而加深学生对历史知识的理解;最后是将问题教学法进一步的深化和落实，培养学生的发散性思维和批判性思维。希望这些建议能够对学生的历史学习有一定的帮助。

参考文献：

[1]王楠楠.问题教学法在高中历史教学中的应用[J].现代交际，2020（23）：22-24.

[2]吴云.高中历史教学中批判性思维的培养策略[J].求知导刊，2019（38）：85-86.

[3]苏小琴.问题情境：强力助推高中历史情思教学[J].名师在线，2020（35）：14-15.

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