谈高中地理教学的生活化开展策略

摘 要：高中地理作为高中阶段学生必修科目，需要教师结合学生所学习的具体知识，为学生融入针对性的教学方法，帮助学生进行知识的理解，提高学生进行地理知识学习的效果。结合生活实际开展地理知识的教学，能够帮助学生更好的认识地理中的地形地貌，人文风俗习惯以及各个地区的气候特征，促进学生对于地理知识的理解和掌握。

关键词：高中地理;生活化;开展策略

现阶段，很多高中地理教师在带领学生进行知识探究学习的过程中，都是对学生进行课本理论知识的灌输式教学，导致学生很难理解抽象化的地理知识，教师在课堂上的教学效果也得不到有效提升。为了减轻学生理解学习的负担，高中地理教师可以为学生打造生活化的课堂教学氛围，带领学生结合生活进行地理知识的思考探究，这样才能够有效的提升学生在课堂上的学习效果。这就需要教师结合学生所学习的不同知识，为学生引入不同的学习情境，让学生能够在教师所营造的生活化场景中进行地理知识的思考和学习，并且把所学习到的地理知识运用到自己的生活中。

一、 高中地理生活化教学的意义

高中阶段的地理知识相对而言比较抽象，教师很难对学生采取恰当的方法进行授课，导致学生在课堂上学习的积极性得不到有效提高，学生在课堂上的学习效果也不突出。通过地理知识的学习能够促使学生对于世界有一个更好的了解，为未来适应社会和时代发展的要求奠定基础。因此，高中地理教师要结合学生的生活实际，对学生进行知识的教学，简化学生对于知识理解的困难。通过高中地理知识的学习，一方面，能够为社会培养出更加全面优秀的人才。高中阶段不仅需要学生具备广博的知识认识，还需要培养学生在课堂上合作学习的意识，这样才能够让学生的合作学习，创新学习能力得到提升，让学生在未来的学习和生活中更好地运用自己所学习的地理知识。教师在教学过程中引入生活化的素材展开教学，能够逐渐的培养学生正确思考问题的习惯。另一方面，在高中地理教学中，引入生活化的素材进行教学，能够引领学生走进生活进行地理知识的探究学习。能够更好地促进学生对于知识的理解和学习，培养学生全面发展和认识的能力。生活化地理教学能够使地理教学更好地彰显生活本色，凸显源于生活高于生活的本质，这样学生在课堂上的学习氛围才能够轻松活跃，在课堂上能够积极主动地和教师进行沟通交流，促进学生对于知识的理解，增进教师和学生之间的感情。

二、 高中地理生活化教学的策略

（一）创设生活学习情境，激发学生学习兴趣

高中阶段学生所学习的地理知识相对而言比较抽象，在知识理解方面具有比较大的难度，处于高中阶段的学生他们的身心发展已经具备抽象逻辑思维能力，对于所学习的知识具有一定的理解能力。但是如果教师在课堂上恰当地为学生创造生活化的学习情境，能够帮助学生简化理解学习的知识。因此教师要想打造高效率的地理课堂教学，就必须要为学生创设一定的生活化情境，这样能激发学生探究学习的欲望，帮助学生更好地进行地理知识的学习，掌握相关的知识点，促进学生积极主动地在课堂上进行知识的学习。例如：教师在带领学生进行“地球的圈层结构”教学时，为了帮助学生更好地进行知识点的掌握学习，教师可以为学生创造生活化的教学情境。这节课的重点内容在于帮助学生理解地球的各个圈层结构，这对于初次接触地球圈层的结构学生而言是有点难度。教师可以借助学生生活中常见的鸡蛋为学生进行知识的导入。首先教师通过鸡蛋圈层的结构讲解，让学生对于在我们所生活的地球中也存在一定的圈层结构，这样学生就能够顺其自然的做到知识的迁移，并且进一步的掌握相关的知识，提高学生在课堂上的学习效果。感兴趣的学生也可以在课下进行地理圈层结构的深入了解和探究，帮助学生扎实地掌握本节课所学习的相关知识。

（二）结合生活开展提问，促进学生积极思考

在课堂上带领学生进行地理知识的学习，教学环节的合理安排对于学生进行知识的掌握起着非常关键的作用，能够为学生打造生活化的地理课堂教学环境。老师在带领学生进行新知识学习的时候，必须要在教学导入环节就为学生引入生活化的学习元素，让学生结合生活实际进行相关地理问题的思考。教师在进行备课的时候，也要结合学生的生活实际，为学生精心的设计问题，这样帮助学生进行相关问题的思考学习。通过生活化的设问，能够让学生结合生活进行地理知识的重难点思考和分析，让学生在课堂上结合教师的引导进行问题的解决，提高学生在课堂上学习的效果。例如：教师在带领学生学习“常见的天气系统”时，为了让学生对于生活中天气变化以及形成成因做到一定了解，教师可以结合学生的生活实际进行提问，开展教学活动，这样能够在课堂上取得显著的教学效果。在进行新知识导入环节，教师就可以结合学生生活中经常遇到的天气情况，比如城市中常见的热岛效应以及生活中常见的阴雨天气是如何形成的？通过教师对学生进行问题的引导，组织学生开动脑筋发言，讨论自己最喜欢的天气，并且尝试说出理由，在进行探讨交流的过程中，学生不仅能够结合所学习的知识进行积极的思考，同时还能够对于天气系统有一定的了解，为学生后续的学习打下一定的基础，提高学生在课堂上的学习效果。

（三）立足生活实际教学，提升学生学习能力

结合生活实际进行理论知识的教学，是教师展开地理知识教学的基础，更是教学的根本。对于高中阶段地理学科而言，生活是学生所学知识的来源，也是高中地理教学的目标和归宿，简单地说，学生学习地理知识的落脚点是生活，最终都会运用于学生的生活实际。因此教师在对学生进行地理知识教学的时候，必须要为学生打造生活化的课堂氛围，注重结合学生的生活实际采取多样的教学方式，带领学生积极主动的进行相关知识的探究学习，进而提升学生各方面的学习能力。只有学生把在课堂上学习的理论知识与生活实际结合起来，才能够在生活中遇到问题的时候，运用所学的理论知识加以解决，提高学生运用知识的能力。例如：教师在带领学生学习“人口的空间变化”这部分内容的时候，就可以结合学生生活实际展开教学。在我们的日常生活中，经常会遇到留守儿童、单亲家庭这类词汇，教师就可以带领学生针对这一话题进行讨论，鼓励学生充分结合社会热点问题和生活实际情况进行问题的思考，这样学生就可以结合教材中所呈现的理论知识解决在我们的生活中出现留守儿童这一现象的根本原因是什么？一部分学生会認为是由于区域经济发展不平衡所导致的，但也有一部分同学会认为人口数量的变化会导致空间结构的变化，这也是出现留守儿童的原因。这样学生在教师的带领之下，结合所学习的知识进行多方面的探究学习，能够提高学生分析解决问题的能力。

（四）采取小组合作学习，营造生活探究氛围

随着新课程教学改革的不断深入，在高中地理知识教学过程中倡导让学生结合生活实际，采取合作探究的学习方式进行知识的探究学习，这样能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供团队协作的平台，让学生在教师的引导之下进行地理知识的合作学习。在进行地理知识学习的过程中，学生难免会遇到难以理解的理论知识，教师可以让学生从通过小组合作的方式，从生活中搜集相关的资料，帮助学生进行相关知识的理解。这样的学习方式能够加深学生对所学知识的印象，提高教师在课堂上的教学效果。例如：教师在带领学生进行“水资源的合理利用”教学时，为了让学生更好地掌握相关的知识点，教师可以学生采取小组合作的学习方式。通过让学生紧紧围绕生活这一话题，从不同的角度进行分析和思考，在我们的现实生活中水资源利用的现状、水资源合理利用的方法等，激发学生探究学习地理知识的兴趣，促使学生到生活中去调查相关的地理知识，这样的教学方法能够取得比较显著的效果，能够让学生对水资源的合理利用形成正确的认识，在自己的生活中做到节约用水，一水多用。

（五）优化课堂教学评价，激发参与学习热情

在传统的课堂教学中，教师对学生的评价大多都是依据考试成绩。而随着新课程教学改革的不断推进，需要教师不断更新自己的评价方式，通过采取积极的教学评价，促使学生有目的地进行地理知识的学习，学生在课堂上能够迅速地集中注意力投入到生活化的地理知识探究过程中，从而有效地提高课堂上的学习效果。因此教师在教学的过程中，除了要对学生进行相关知识的教学之外，还需要满足学生的心理需求，对学生进行积极的评价，帮助学生养成良好的学习习惯，这样学生才能够在教师的引导之下，不断地进行相关知识的探究学习，为今后更好地融入生活化的相关知识，为进行地理知识探究奠定基础。例如：教师在引导学生进行生活化的教学过程中，可以结合学生参与课堂学习的积极性，对学生做出适当的评价，当平时比较内向的学生在课堂上主动回答教师所提出的问题时，教师要对学生做出及时的肯定和鼓励，激发班级中其他同学参与学习的热情。学生进行地理知识的学习还需要运用到生活中，教师可以为学生布置练习的环节，让学生尝试运用所学习的地理知识解决生活中的实际问题，培养学生的成就感，激发学生对知识学习的兴趣，锻炼学生的动手操作能力。

三、 结语

在高中地理课堂教学中引入生活化的元素进行知识的教学，能够有效地提高教师在课堂上的教学质量。教师作为学生进行知识学习的主导者和组织者，必须要高度重视高中地理生活化的教学，善于积极主动的引导学生，让学生在课堂上作为学习的主体进行知识的探究学习，教师对学生进行思路的引导，这样才能够有效提高学生学习的主动性，培养学生自主思考学习的习惯。学生在学习完地理之后，才能做到取之于生活，用之于生活，激发学生进行地理知识探究学习的欲望。

参考文献：

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作者簡介：

俞本莉，江苏省高邮市，江苏省高邮市第二中学。