“以写促学”教学策略在高中英语教学中的实施分析

摘 要：采用“以写促学”的教学方式开展高中英语课堂教学，不仅符合新课标所倡导的核心素养培养，还能有效地培养学生扎实的基础知识和基本技能，提升学生的英语学习成绩，为学生更好地适应新高考和创建美好的未来奠定坚实的基础。基于此，文章将对如何在核心素养的理念下，应用以写促学的教学方式开展高中英语教学进行分析。

关键词：以写促学;写作教学;核心素养;高中英语

新版《高中英语新课标》中指出，学习能力、表达能力、思维品质以及文化意识是高中英语核心素养的基本内容，是学生完成高中英语课程学习后必须具备的基本素养。在高中英语课堂教学过程中，学生具备流畅的英语表达能力，了解一定的英语文化内容，并能够将书本上所学到的知识应用到具体的生产生活中，就足以说明学生的英语素养得到了培养。因此，在课堂教学实践中，为了发展学生核心素养，采用以写促学的教学方式，能收到事半功倍的教学效果。

一、 相关背景及内涵分析

首先，在以分数论英雄的传统教学模式中，部分高中英语教师都会将自己的精力和教学重点放在如何提升学生的考试成绩上，特别重视组织学生进行机械的背诵活动，比如背单词、背课文、背语法知识以及背诵作文等。在这种教学模式下，学生很容易就会产生机械式思维，影响自身综合素养的发展，而核心素养就在这种情况下逐渐形成。

其次，站在核心素养教学的内涵角度上来说，在應用该种理念实施教学时，教师应该注重以下几点教学内容：第一，教师应该注重培养学生的语言能力，也就是学生在生活中的英语口语表达能力;第二，教师应该注重培养学生的文化品格，使得学生能够深入了解英美等英语国家的文化习俗，进而更好地理解英语国家的风土习惯。

二、 当前高中英语写作教学弊端例析

首先，唯分数论的应试教育思想在英语教师群体中根深蒂固。在这种教学思维中，教师们通常会要求学生背诵大量的范文，并为学生限定写作的模板。事实上，应试教育是一种机械式的被动学习，很容易引发学生的抵触和不满，使得学生从内心深处对写作学习产生抗拒，影响学生核心素养的发展。

其次，时下的高中英语课堂，教师们关注的重点是学生作文的语法内容和结构内容，而学生作文的文化质量以及内涵并没有引起老师们的足够重视。甚至部分教师为了降低学生作文的出错率，会严格禁止学生写一些长句子以及具有内涵的句子。因此，在这种教学模式下，学生的作文质量以及写作思维就无法得到提升。

最后，在当前的高中英语教学过程中，部分教师都没有意识到习作教学与阅读教学之间的关系，仍旧将其视为两种分离的教学内容，进行分层教学，从而使得学生无法快速地形成学习思维，影响学生的学习质量。

三、 “以写促学”教学方式的实施策略

（一）在开展以写促学教学活动的过程中，以发展学生的核心素养为重点

在以分数论英雄的应试教育模式下，部分教师理所当然会把提高学生的卷面分数当作教学的重点。但是在新课标所倡导的“培养核心素养”的背景下，如何培养学生的实践能力成为高中英语教学的首要任务。而对于高中英语写作教学来说，需要学生“听说读”三种不同的能力做支撑。因此，在教学的过程中，教师就需要注重引导学生开展综合性的训练，以促进学生核心素养的发展。比如，当教师在组织学生学习“travel journal”这一单元的知识时，就可以按照如下方式开展教学：首先，在课前，教师要钻研课标、解读教材。通过教材分析，可以得知这一单元主要讲述的内容是旅行。因此，在教学的过程中，教师通过播放与旅行有关的英语视频，要求学生将自己听到的内容写出来。随后，教师可以鼓励学生对其进行整理拓展，使其形成一篇完整的文章，以此提升学生的写作能力。此外，在课后，教师还可以利用互联网，精选部分优秀的英语文章供学生阅读理解，定期开展专题讨论，交流阅读心得，促进学生养成良好的阅读习惯，有利于提升学生的知识储备和写作水平。

（二）在高中英语写作教学课堂上，教师要注重学法指导，特别是写作方法上的指导，以提升学生的写作水平

相较于初中阶段的学生来说，高中生无论是从思维能力还是从语言能力上，都形成了较为明显的发展。因此，在实际的教学过程中，教师就不必如同初中一般，手把手地组织学生开展学习。在具体训练时，教师可以提出明确的学习任务和重点，引导学生开展自主、合作、探究性的学习，将45分钟的课堂还给学生，达到提升学习能力的目的，推动学生核心素养的形成。比如，当教师在组织学生学习“A healthy life”这一单元的知识时，就可以结合如下手段开展教学：首先，教师可以借助多媒体设备为学生展示两种不同的生活状态。一是经常锻炼、按时睡觉的生活场景;二是经常熬夜，泡吧以及赖床的生活场景。随后，教师可以鼓励学生进行自由谈论，结合这两种不同的生活方式表达自己的看法，并说出自己想要哪一种以及相关的理由。最后，教师可以组织学生将自己的意见总结成文章，撰写在作文本中，以此丰富学生的写作思维，推动其写作质量以及语言表达能力的提升。

（三）在开展高中英语写作教学的过程中，教师一定要注重组织学生进行教学评价以及教学审核的工作

高中生正处于人生中的青春期阶段，此阶段的学生具有一种盲目的自信，很难看到自身的缺陷以及不足。因此，在教学的过程中，教师就需要组织学生开展作文评价活动。在此环节中，教师首先可以指出学生作文的精彩之处以及可取之处，以此推动学生形成自信心，并能够巩固学生的学习热情;随后，教师可以指出学生作文中的问题，比如用词不当或是语法错误等，使得学生能够虚心地接受教师的建议，不断改进写作方法，完善写作技巧，提高学生的写作水平。

（四）在开展高中英语写作教学的过程中，教师需要注重培养学生的语言能力，推动学生形成较强的语言意识

首先，在此过程中，教师应该注意加强学生的阅读量。在阅读的过程中，学生自身的思维会受到一定的影响，会对阅读素材形成一定的认知以及记忆，从而其自身的英语语言意识就会得到提升。此外，在开展该项教学活动的过程中，教师也可以拓展学生的阅读范围，比如教师可以组织学生观看英语电影，感受英语交流的方式，促使学生形成生活化的英语语感，在提升学生写作能力的同时，也能够促进学生实践能力的提升。

（五）在开展高中英语写作教学的过程中，教师要坚持以学生为主体，教师为主导的“生本”观念，贯彻以人为本的自主学习理念

首先，为了有效开展合作性学习，教师可以根据学生的学习水平、学习能力以及个性特长等对全班学生进行合理分组。然后，在开展写作教学时，教师可以为不同的小组制定不同难度的教学任务，并鼓励学生以小组为单位进行作文设想以及作文写作，在提升学生学习成绩的同时，学生的合作能力也得到有效的提升，还能激发学生学习英语的兴趣，达成培养学生核心素养的教学目标。

（六）在开展高中写作教学的过程中，教师应该注重培养学生的文化意识以及思维品质

英语教学与其他学科不同，其不仅是一门学术类的学科，同时也是一门艺术性的语言学科，在生活中学生是可以利用其与其他人进行沟通的。因此，在教学的过程中，教师应该注重培养学生文化的意识以及素养，提升学生的语言应用水平以及应用能力，从而促使学生能够更好地与他人进行交流。例如，在讲授主题为“旅游”的教学内容时，教师就可以借助西沃、电子白板等先进的多媒体设备，把世界各地优美的风景名胜、乡土人情的视频栩栩如生地展现在学生面前，能加深学生的印象，有效激发学生学习英语的兴趣，促进学生思维品质的形成，进而发展了学生的核心素养。

（七）在开展高中写作教学的过程中，教师应该注重培养学生的翻译能力

英语翻译与英语写作之间具有较为密切的联系。翻译是写作的前提条件，写作是翻译的巩固方式。当学生能够读懂一篇英语文章，并能够将其翻译成汉语时，其就能够有效地对其形成记忆，从而在日后的写作过程中，也能够对其进行引用，从而提升自身的写作质量。因此，在高中英语课堂教学过程中，教师要从抓学生的单词储备量入手，来有效提升学生的翻译能力。翻译水平的提升又能更好地促进学生英语学科核心素养的形成。

在开展高中英语写作教学的过程中，教师应该注重提升学生的语言应用能力。站在某种角度上来说，开展高中英语教学的根本目的并不只是为了提升学生的考试成绩，同时更希望学生可以在学习的过程中掌握一门外语技术，拓展自身的生活技能。因此，在教学的过程中，教师要把培养学生的英语应用能力作为教学核心，把培养学生的英语学科思想和思维能力作为教学重点，将写作教学视为交流，降低自身的学习难度，从而有效提升自身的写作质量。

四、 總结

总之，在《普通高中英语新课程标准》所倡导的核心素养背景下，培养学生自主、合作的学习习惯，提升学生把英语知识自主应用于生产、生活中的能力，是新时代对高中英语教学的必然要求。因此在高中英语课堂教学中，教师要根据学校特色、学生特点，坚持“以生为本”的教学理念，努力培养学生良好的英语学习品质，提升学以致用的能力，最终达到发展学生核心素养的教学目标。

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作者简介：

熊凤琴，福建省南平市，福建省邵武市第一中学。