浅谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学

摘 要：在新课改的不断推进下，高中英语教学有了新的教学模式，即实行阅读和写作一体化教学。这要求教师要对教学理念进行创新，对教学方法进行改进，促进学生综合素养的发展。文章对高中英语教学中阅读和写作一体化教学进行研究，并提出一些建议。

关键词：高中英语;阅读教学;写作教学

阅读和写作在高中英语中占有重要的地位，阅读和写作也是密切联系的。但教师在高中英语教学中，会将阅读和写作分离，向学生讲解阅读方法和写作方法。在新课改的背景下，要求教师要重视培养学生的综合素质，让学生真正地掌握英语知识和运用英语知识，而不是掌握阅读和写作的技巧。为此，教师在实施高中英语教学时，要将阅读教学和写作教学融为一体，以此提高学生的阅读水平和写作水平。

一、 高中英语教学中阅读和写作教学的现状

在当前高中英语阅读和写作教学中，依然存在许多问题，如学生对阅读和写作不感兴趣、教学方式较为单一，教师将阅读教学与写作教学相分离，以下是这些问题的详细介绍。第一，学生学习的兴趣不高，在高中英语教学中，阅读和写作是教学的难点，大部分学生并不愿意进行阅读和写作练习，甚至还会放弃学习这两部分的内容，在这种情况下，学生学习阅读和写作的积极性也会减少，进而影响到学生学习的效果。第二，教学方式较为单一。当前，许多教师在进行高中英语教学时，受到传统观念的影响，教师会直接向学生讲解阅读和写作的技巧，这样会让学生感到英语课堂是枯燥的。同时，在这种情况下，学生较难对阅读和写作产生浓厚的兴趣，进而影响到学生的阅读水平和写作水平。第三，教师没有将阅读和写作结合在一起，即在进行阅读课时，会向学生讲解文章，带领学生翻译文章的内容、帮助学生划分结构。在写作教学时，会让学生按照写作要求去完成作文，这样学生很难取得整体的进步。

二、 高中英语教学中实现阅读和写作一体化的途径

（一）夯实学生的英语基础知识

英语基础知识对于高中英语阅读和写作具有重要的作用，如果学生没有扎实的英语基础知识，学生会很难理解教师在课堂中所讲的内容，更不要说提升自身的阅读能力和写作能力。教师要意识到这一点，在平时的英语教学中，让学生真正地掌握词汇和句式，为学生运用英语奠定基础。为此，教师要在英语教学中，充分考虑学生的认知能力和兴趣爱好，为学生选择合适的阅读材料，带领学生朗读这些文章，这样能够让学生感受到英语的魅力，吸引学生阅读的兴趣，对学生产生潜移默化的影响。长时间下去，学生能够从文章中学到写作的表达方式和思路，以此将其应用到写作中，提高自身的写作能力。

为了使高中英语和阅读教学具有趣味性，提高学生的英语水平，教师可运用一些有趣的方式，如游戏的方式，这样能有效地提高学生的兴趣。教师在教学中可以提出一种类型的词汇，接着让学生阅读课文，找出这种类型的词汇。在这过程中，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行比赛，看哪个小组找出的词汇多，这样也方便学生记忆词汇，增强学生的词汇量，让学生更容易完成阅读和写作。以人教版高中英语必修2第五单元《music》为例，这单元中有许多包含音乐种类的词语，教师在进行阅读教学时，可以让学生以小组为单位找出这类词汇，如rap（说唱），jazz（爵士乐），country music（乡村音乐）等，学生的阅读兴趣会被充分地激发，增强词汇积累量，为提升阅读和写作能力奠定基础。

（二）強化学生复述课文的能力

高中英语学习具有长期性，教师在进行阅读和写作教学时，要将课文中有关阅读和写作的内容提炼出来，让学生更好地完成写作，这样学生在写作文时，会感到有话可说。同时，教师也可以锻炼学生复述课文的能力，让学生对课文进行阅读，在阅读后复述课文，这样不仅能让学生对英语课文有更深刻地理解，还会锻炼学生的口语能力，也能增强学生的写作能力。例如，教师在讲解人教版必修一Unit 1《Friendship》时，可以向学生提出这样的问题“What is friendship？”“How do you get in touch with your friends？”接着带领学生阅读本单元的课文，并让学生在阅读后，将这些内容复述出来，如“This text is mainly about Anne taking her diary as her best friend and recording her feelings in her diary every day.”这样的方式能够帮助学生更好地完成写作，当学生在以后的写作中看到有关朋友的话题时，也能想起这篇英语文章，在写作中运用这篇文章的精彩句式，以此丰富作文的内容。

（三）开展英语仿写写作

教师在实行阅读和写作一体化的教学时，要让学生对阅读课文进行仿写，让他们的写作能力得以提高。但教师需要注意的是，仿写并不是对文章进行套用，而是对文章的写作技巧、结构进行学习和模仿，学生在写作中可以仿照阅读的写作角度、写作情感、写作手法，让他们积累到更多的写作知识。对于一些英语基础薄弱的学生，教师在布置仿写任务时，需要合理地参考教材，找出阅读材料中适合仿写的句子，先锻炼他们的基础能力，做到读写结合，在教学过程中对学生进行适当的引导，鼓励他们在写作时积极应用学习的单词和语法知识，用这样仿写的方式能够帮助基础较差的学生开拓写作思路，让他们掌握一定的写作技巧，久而久之这些学生对英语作文的恐惧感会降低，同时也会产生一定的习作兴趣，用英文表达自己的情感时会更得心应手。以人教版高中英语必修2第五单元《music》为例，教师在讲解这一课后，要让学生布置仿写的任务，让学生写一篇“My favorite music”的作文，让学生掌握仿写的知识。

在学生完成仿写后，教师要评价学生仿写的内容，指导学生改正其中的语法错误，还要将完整的修改意见以评语的形式写下来，让学生修改仿写的内容，以此有效地提高学生的仿写能力。另外，教师也可以让学生之间互相修改仿写的内容，这样能够让学生的思维得到碰撞，让学生之间的写作思路得以拓展。

（四）讲解阅读的技巧，为写作提供参考

教师在进行阅读教学时，可以向学生讲解英语文章的写作方法和技巧，让学生将这些方法运用到写作中。学生写作文都是先模仿优秀范文写作布局，然后自己再创新。学生在学习了写作的基本布局、模式运用后，就不用再模仿了，可以探索新的写作布局，依据给出的写作材料、主题要求，选择适当的文章结构形式给英语作文增添色彩。另外，教师要指导学生对写作思路进行确定，可以先让学生在写作之前拟一个提纲，在提纲中将所要写的框架展示出来，要对主题进行明确，同时教师也要让学生将阅读技巧应用到写作中，这样学生可以更好地进行写作。

以人教版英语必修三Unit 2《Healthy eating》为例，教师在授课时，要先带领学生阅读文章，让学生掌握这篇文章的写作技巧是对比，即对比顾客对不同食物和不同饭店的态度，同时文章结尾提倡人们改善饮食习惯，均衡饮食。其中的经典句式包括“Want to be thinner？”“His fried rice was hot but did not taste of fat.”接着教师可以布置一篇“What is a balanced diet？”的作文，引导学生在作文中运用对比的方式，并将阅读中的精彩句式运用到其中，让学生写出优质的作文。

（五）多阅读，积累写作素材

教师在进行阅读和写作一体化的教学中，要意识到学生在英语写作时需要有足够的素材，这样他们才有话可写。可以这样说，英语素材的积累量对作文的质量产生直接的影响，学生想要积累更多的写作素材，需要多阅读。在阅读中学生能够看到优秀的词句，将这些内容摘抄下来，可以很好地应用到作文中。例如，教师可以让学生阅读英语报纸、英文资料、英文杂志从而让学生感知阅读。对于一些不爱看纸质资料的学生来说，教师可以让他们收听英文歌曲、观看原版的英语动画或电影，让学生将歌词、电影中喜欢的句子记录下来，运用到写作中。另外，教师要全面了解学生的学习能力、阅读习惯，为学生制定科学的阅读计划，如可以让他们每天阅读一篇文章，在阅读时，找出文章中的关键语句和重点语句，然后写一篇英文的观后感，这种方式也能有效地提升学生的阅读能力和写作能力。

（六）减少母语带来的影响

英语是一门外来语言，而学生生活的环境中基本上是使用母语的。教师在英语教学中，如果不减少母语对学生带来的影响，会让学生的英语学习产生不好的后果。为此，教师在进行阅读和写作一体化教学时，要尽可能地让学生感受地道的英语，处于纯正的英语环境中，在这种环境中带领学生完成阅读和写作的教学。教师可以为学生创设情境，这能够让学生对文章中的背景有更好的了解，让学生身临其境的进行阅读，如此学生能够对文章的内容进行具体的分析，体验写作的过程，找到适合自身的写作方法，提高自身英语写作的质量。以人教版高中英语必修三Unit 2《Healthy eating》为例，教师可以先在课前为学生准备食物的视频资料，让学生对食物产生情感的共鸣，激发他们沟通的欲望。在阅读教学时，可以利用音频让学生听阅读中每个单词、句子的发音，让学生感受地道的口语，长时间下去，学生会习惯用英语的思维去思考问题，这样能够推动学生学习能力的发展。

三、 结束语

综上所述，教师在高中英语教学中，要注重阅读和写作的一体化教学，意识到阅读和写作有着密切的联系，充分利用英语教材中的阅读文章，锻炼学生的写作能力。同时，教师还要采取积极的措施来解决阅读和写作中存在的问题，以此提升高中英语教学的效率和质量。

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作者简介：姜丽萍，福建省三明市，福建省尤溪县第五中学。