新时代背景下高职院校学生工匠精神培育的理论与实践研究

王立慧 马 倩

（1.江苏旅游职业学院 2.扬州大学，江苏 扬州 225001）

在十九大报告中，习近平同志指出，要建立“知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬工匠精神和劳模精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的就业风气”。2020年3月，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代背景下如何常态化开展劳动教育育人实践提出了新要求、新方向和新思路。［1］

目前，高职院校学生对工匠精神的重要性认识还不够清楚，部分同学在找工作过程中眼高手低、工作态度不够端正、劳动意识存在不足，尚未形成舍己为公、服务社会的工匠精神。［2］基于此，探究高职院校学生工匠精神的培育路径，进行相关的理论与实践研究就显得尤为重要。

一、加强高职教育工匠精神的意义

工匠精神是一种严谨认真、勇于创新、精益求精、追求完美的精神，其内核是敬业乐业、坚持坚守、精益求精、专心专注，在两个一百年的历史交汇点上，随着我国进入社会主义现代化新征程，经济快速发展，各行各业都对技术技能型人才提出了更高的要求，尤其是在全社会大力弘扬“工匠精神”的新时代背景下，高职院校培养各行业应用技能型人才的功能也日益突出。

（一）加强工匠精神培育是落实立德树人和践行社会主义核心价值观的客观需要

习近平同志强调，高校的根本任务在于立德树人，就是要把立德树人作为中心环节，全方位、全过程、全面育人，而新时代工匠精神是中华民族的优秀传统文化，其所蕴含的内容要义和思政教育所提倡的立德树人理念有极高的契合性，爱岗敬业的工作态度、精益求精的探索精神和坚忍执着的优良品格，全面展示了当代社会难能可贵的匠人品质。［3］［4］社会主义核心价值观在国家层面是富强、民主、文明、和谐，这些都离不开广大技术技能人才的默默奉献，在社会层面是自由、平等、公正、法治，这也离不开工作人员的尽职尽责，在公民层面是爱国、敬业、诚信、友善，这和工匠精神所蕴含的爱岗敬业在内涵和维度上高度契合。作为高职院校理应依托思政教育平台，全面发挥工匠精神的育人功能，为社会输送德才兼备的技术技能型人才。

（二）加强工匠精神培育是提升高职学生职业素养的内在需求

在工匠精神背景下，作为高职院校，需要更新办学理念、发展战略和发展方向，围绕所在地区的经济社会发展现状，围绕市场需求调整专业设置，通过特色发展来提升人才培养质量，通过构建现代化的职教体系，将工匠精神和高职学生的培养计划有机结合，着力提升高职学生的职业素养。［5］在课堂上，通过发挥专业课程的育人作用，把工匠精神融入教学目标中，在办学理念中深植工匠精神，把工匠精神贯穿在教育教学活动始终，以专业课程为育人载体，通过把工匠精神和专业知识、专业精有机结合，在实践活动中提升高职学生的职业素养，通过参加技能大赛磨砺工匠精神，

（三）加强工匠精神培育是实现中国制造强国的战略需要

制造业是国民经济发展的主体，是立国之本、强国之基。在经济全球化大背景下，伴随产业升级和结构优化，实现中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量的转变是提高中国制造业核心竞争力的关键。［6］［7］在这个过程中，高职院校作为技术技能型、创新型人才培育的主要阵地，肩负着重要的使命。高职院校必须加快教育转型和推动内涵式发展，工匠精神不仅体现在学习技艺方面，更是一种价值追求和精神的传承。高职院校通过培育大学生的工匠精神，把这种精神注入学生的思想深处，使其成为一种精神、一种信仰、一种力量，通过提高学生的硬实力和软实力，提高人才的综合竞争力，这对实现中国制造强国战略目标具有极其重要的意义。

二、目前困扰工匠精神培育质量的因素

对江苏省内几所高职院校工匠精神培育效果和培育过程中存在问题进行调研，我们发现国家对工匠精神培育工作的宏图规划已经初具成效，高职大学生群体对工匠精神的认可度也有了较大的提高，对提升学历和技能的意愿也有了普遍的增强，但是我们也发现仍然存在一些现实问题。

（一）国家、社会、高职院的教育体系和培育制度还不够完善

自十九大以来，国家政治、经济、文化等事业发展进入了新阶段，职业教育的地位得到了显著的提高，职教改革的力度也被提上了国家战略发展的层面，我国的职教体系已经是世界上最大规模的人才培养与开发体系，但是，高技能人才的工作基础依旧薄弱，培养体系还不够完善，评价、奖励和激励机制还不十分健全，职业技能是培育工匠精神的关键，而职业制度和技能人才评价与选拔制度的不健全则成为工匠精神养成的一大障碍。［8］我国还处在社会主义初级阶段，市场经济体制还不够完善，在激烈而急功近利的市场竞争环境下，兢兢业业投入心血在产品上的工匠们的基本权益无法得到保证，要想培养良好的工匠精神更是举步维艰。

（二）高职院校所提供的文化底蕴、培育形式、素养融合程度还不充分

对于高职院校而言，良好的文化氛围是学校的发展之魂，文化育人是育人体系重要的一部分，越来越多的高职院校已经意识到工匠精神的重要性，认识到需要把工匠精神融入到校园文化建设中去。但还有很多高校对文化育人重要价值的看法还停留在意识层面，没有上升到理论高度并将其转化为实践。［9］［10］在课程教学中，依旧有很多课程安排比较教条，以专业课程为主，很少有目的和计划性地培养学生的工匠精神；在校园文化建设方面，也往往忽略工匠精神内涵的表达，校园所举办的文化活动和学术讲座多注重形式，对学生思想引领的意义微乎其微，这就导致高职院校缺乏工匠精神，更谈不上培养工匠精神。

（三）大学生群体的学习主动性、意志力和自控能力还有待加强

受到应试教育的影响，学生慢慢养成了被动教育的习惯，一旦失去看管，就放纵自己，无所事事。很多同学都片面认为只需要重视专业课，忽略德、智、体、美、劳的发展，出于这样一种认知，工匠精神的培育就显得十分被动，而且大多数高职院校学生对工匠精神的认识程度不够，加上学习主动性本就不强，更加无法把工匠精神真正入心入脑。［11］由于网络世界的吸引力，不少同学沉迷游戏，对未来职业也缺乏理性思考，认为只要学好专业技能就能找到一份好工作。随着经济的发展，物质生活水平不断提高，许多家庭十分重视孩子文化课成绩，但是缺乏培养孩子独立性和劳动技能的意识，导致学生缺乏吃苦耐劳的基本素养，更谈不上韧性与耐性。高职院校学生缺乏对自己未来所从事职业的理性认知，容易导致其缺乏基本的职业操守和工匠精神。

（四）家校联动机制、家长综合素质和家长参与主动性还有待提升

由于一些高职院校本身不重视大学生工匠精神的培育，也就忽视了家庭教育在学生成长过程中所发挥的重要作用，从今年来的情况看，缺乏家庭联动平台是一个不可忽视的重要因素。［12］从家长角度，很多家长重智轻德的观念较为严重，认为德育不需要过多的重视，高职院校也鲜有要求家长主动参与的规定，致使在学校对学生进行工匠精神教育的过程中很难得到学生的重视，而且部分学生家长对孩子过于溺爱，致使孩子缺乏独立思考和应对挫折的能力，这对高职院校的教育是十分不利的。

三、提高高职院校工匠精神培育想的措施

作为高职院校，虽然在工匠精神培育上存在一些问题，但是我们依然可以剖析原因，制订相应的对策，虽然我们不能把每个高职院校学子都培养成为大国工匠，但是我们可以从国家、社会、家庭、学校、学生五个维度入手，大力推动高职院校培育大学生工匠精神的进程，培养爱业、敬业、专注、奉献、创新等优良品质，为实现中华民族的伟大复兴奉献自己的力量。为此，我们可以从以下几个方面来开展工作。

（一）完善职教体系、健全激励机制，营造良好的社会环境

高职教育阶段大学生群体的工匠精神培育能否取得实效，从宏观上看和国家的职教体系完善程度息息相关。经过长期的探索和实践，我国基本上已经建立了现代职教体系的框架，从十九大提出完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作到习近平总书记在全国职教大会上关于职业教育的重要论述，可以看出我国在职教重视程度上有了不断完善和加强的趋势，但是职教水平和发达国家相比仍有较大差距，如职教法制建设、人才培养和对外开放等方面，还有很大的空间去探索和完善。工匠精神的培育离不开法制的保障，工匠是劳动者，随着社会节奏的加快，他们的思想观念也在发生变化，越来越多的技能人才出于收入等因素，频繁跳槽，给用人单位和工匠本身都带来了不稳定性，因此需要尽快健全以保障工匠精神为主要目的的激励机制，使得他们可以安心在原有岗位上创造更大的社会价值。［13］从社会角度，国家要大力弘扬工匠精神的社会宣传力度，多渠道展示工匠文化，加强媒体环境的监管力度，为工匠精神的传播营造良好的舆论环境，全面提高大众的道德感和社会责任感。

（二）扩展培育形式、营造育人文化，创设浓厚的育人环境

目前高职院校对大学生工匠精神的培育则主要是通过思政课和开展相关的校园活动，形式较为单一，所能取得的效果不甚理想。［14］在育人氛围的营造上，学校可以通过推行多样化的校企合作模式，探索“现代学徒制”内涵，通过将底蕴深厚的优秀“匠人”品质融入教育，让劳动教育“学”起来，让劳动实践“动”起来，让工匠精神“靓”起来，使学生在理论学习的同时，在校园里亲身感受到劳动精神和匠人情怀，以榜样来激励自己的求学之路。

（三）打造教师队伍，提供优良环境，建立德才兼备的团队

部分高职院校人才引进机制相对落后，有丰富实践经验的双师型教师很难引进到学校里，企业兼职教师也没有评聘职称的渠道，导致教师整体素质偏低。基于此，高职院校需要提供一个“凝魂聚力”的优良环境，打造一支“能说能做”的教师队伍，让优秀的教师有用武之地，并将这些经验带给更多的同事，同时也能提升自身的教学能力和理论实践水平。

（四）凝聚工匠精神、感悟爱国情怀，争做技术技能型人才

高职院校的学生需要在思想上树立匠心意识，更要在实践中凝聚匠人精神，摆正心态，不断深化认知，把在课堂、实训基地和工厂所学相互融合，把持之以恒、爱岗敬业和专注创新的品质融入实践活动。在实践中求知，在历练中成长，做到知行合一，提升自己的审美情趣和文化素养，时刻品味爱家、爱校、爱国的情怀，感悟历史文化传承带来的快乐。把爱国精神转化为实际行动，努力成为一个技术技能型人才，践行螺丝钉精神，用使命和担当让中国梦在年轻一代的手中大放异彩。

四、结语

本文结合当代高职院校大学生群体的特点，运用调研和文献分析的方法，分析了目前困扰工匠精神培育质量的多种因素，针对性地提出了提高高等职业院校学生工匠精神培育效果的措施，着眼于从良好社会环境的营造、浓厚育人环境的创设、德才兼备团队的建立和技能优秀人才的储备四个方面开展探究，对培育高职学生的社会生存能力和技能水平起到了一定的引领作用。

进入新时代，在高职院校中培育学生的工匠精神，不仅有利于促进学生实现自我价值，也有助于推动社会发展和转型，为中国制造提供高素质技术技能型工匠人才打下坚实的基础。从国家层面，站在两个一百年历史交汇点上，在大学生群体中培养一批精益求精、追求卓越、一丝不苟的“匠人”，也将为中华民族伟大复兴中国梦的实现贡献智慧和力量。