不同学科背景下高校思想政治理论课混合式教学模式探索

惠 斌

（西安明德理工学院，陕西 西安 710124）

混合式教学模式是未来教育教学领域的必然发展趋势之一，其在保留了传统教学模式优势及精髓的基础上融入了当今先进的线上教学内容，为教育教学注入了新鲜血液，大大提高了教育教学工作的整体质量。以下笔者结合高校思想政治理论课教学情况，就混合式教学模式的具体应用及改进措施提出看法和建议。

一、关于混合式教学模式的简要阐述

（一）混合式教学模式的定义

何为混合式教学模式，笔者在学习和研究的过程中发现目前国内外对于混合式教学模式的定义尚未统一，综合多方观点。笔者将混合式教学模式的解释整理为：混合式教学模式是一种结合传统课堂教学与在线教学的综合型教学模式，本质是线下教学与线上教学的有效融合，为教师的教学工作及学生的学习提供了更多选择。在混合式教学模式应用过程中，教师占据主导地位，学生占据主体地位，各自权利分明，教师与学生都需要参与到具体教学当中，教师的教学热情及学生的学习积极性得到更大的提升。

（二）混合式教学模式的优势

之前高校思想政治理论课教学工作中，教师多以课堂教学为主要教学方式，教师在课堂上讲授知识，学生在课堂上学习知识，课堂便是一切教学工作的主要开展阵地。混合式教学模式和传统课堂教学方式相比，优势主要集中体现在以下几个方面：第一，混合式教学模式更具先进性，更符合新时代教育教学工作的新形势。混合式教学模式在包含传统课堂教学基本要素、教学特征、教学手段的基础之上，充分利用当前社会最具先进性的网络教学要素，成功打破了传统课堂教学的时空局限。第二，混合式教学模式可利用的资源更丰富。混合式教学模式是线上与线下紧密结合的新型教学模式，教师在实际教学工作中可以随时利用丰富多元的网络教学资源，学生可以随时根据自己的学习需求在网络平台上搜寻及使用与之相关的网络资源。第三，混合式教学模式让学生学习更加方便。在混合式教学模式下，学生只要具备上网条件，便可随时观看网络教学平台上面的教学视频，也可自主安排时间参与线上讨论探究，完成线下作业，在很大程度上提高了学生参与学习的自由程度，学生的学习更具便捷性。第四，混合式教学模式减轻了教师的教学压力。之前的教学模式下，教师需要全程参与和监督学生的学习，烦琐的教学工作会占据他们所有工作时间和精力，但随着混合式教学模式的应用，很多以前需要亲身安排的教学任务都可以选择通过线上教学平台完成，教师可以留出更多的时间参与一些教学研究工作，在完成好教学工作的同时参加一些科研活动、培训活动等，逐步提高综合素养。

二、混合式教学模式是高校思想政治理论课改革与发展的必然选择

在科学技术特别是信息技术的飞速发展下，我国教育教学改革工作早已逐步向纵深方向发展。其中，线上线下这种混合式教学模式便是先进信息技术快速发展过程中衍生的先进教学模式。混合式教学模式最大的特点是成功将传统教学方式的优势和网络化学习的优势紧密融合，混合式教学模式不仅帮助教师更好地发挥自身引导、启发及监控教学的价值，还最大限度地尊重了学生的学习主体地位，全方位调动了学生参与学习的积极性与主动性。

混合式教学模式是当前高校思想政治理论课改革与发展的必然选择，原因具体体现在以下几个方面：第一，新时代的大学生群体早已经将互联网作为学习与生活中不可或缺的重要组成部分，大学生的学习离不开互联网。因此，高校思想政治理论课的教学工作必须尊重现在大学生群体的新的学习需求，要充分认识到互联网在大学生心目中的重要价值，意识到只有赢得互联网才能赢得大学生，只有将互联网融入实际教学中，学生们才会对思想政治理论学习表现出持久的兴趣。第二，高校思想政治理论课教学只有过好网络关，才能过好时代关，才能够接受住时代的考验，才不会被新时代所淘汰。网络教学已经成为新时代教育教学工作的必然发展趋势。高校思想政治理论课教学必须紧紧跟上这一趋势，尽可能多地在实际教学工作当中融入更多的网络元素，在重视发挥传统思政课教学优势的同时，充分利用图像、音频、视频等先进的信息技术，与此同时还可利用慕课、微课等网络教学资源，充分发挥在线开放课程的优势，把“面对面”与“键对键”结合起来，构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和教学模式，回应大学生普遍关注的热点、难点、焦点和深层次问题，使思政课教学更有深度、广度和温度。

三、不同学科背景下高校思想政治理论课混合式教学模式应用策略

（一）科学合理安排线上与线下教学的时间和内容

混合式教学是将线上教学和线下教学融合的新型教学模式，既然是两种教学模式的结合，首要的前提条件之一是对线上与线下教学的时间和内容作出科学合理的安排，要针对思想政治理论课的教学计划合理配置线上教学与线下教学的课时、内容及其他资源等。关于如何科学合理地安排好线上与线下的教学，笔者提出以下几点建议：第一，思想政治教师在安排线上与线下教学的时间时要认识到，线上教学与线下教学是相辅相成的关系，任何一种教学方式都有优势，也有弊端，二者需要互补，但不可相互替代。线上教学虽然更具先进性，更容易受到学生的关注，但是，线上教学存在知识输出与理念传递的零散化与碎片化劣势，如果教师一味迎合新时代教学工作的新需求，一味迎合学生的学习偏好，在课时安排上偏向于线上教学这一新模式，就必然在一定程度上对学生的学习造成负面影响，诸如其会削弱学生对思想政治理论知识的整体掌握效果，而且学生可以借助网络平台操作的技术优势完成学习任务，学生的学习主动性会在潜移默化中逐步降低。第二，准确认知和把握好线上教学的时效性。现在大学生群体通过线上学到的思想政治理论知识多是教师提前录入网络平台当中的，呈现在学生面前的时间与教师录制视频的时间存在错位，这一时间差很有可能出现资源方面的变动，特别是时事政治或者新闻热点事件等。这是思想政治教师使用线上教学方式时必须高度重视的内容，一定要确保线上教学内容的时效性，如果线上讲授内容真的出现了实时变化，就一定要在线下课堂及时补充讲授，确保学生们接收和学习到的都是最新的知识和理念，保证教学内容与社会实践、时代发展同步。第三，优化合理配置线上线下教学资源。课堂教学可利用的资源多以书面资料为主，诸如思想政治教材、教师准备的课件及讲稿、教学大纲等，线上教学资源相对更加丰富一些，其在将课堂教学这些平面化的教学资源转化成为网络平台资源的同时还可以借助网络平台上面更多类型的资源，诸如教学案例库、视频资源库、文献资料库等。基于此，思想政治教师一定要对线上线下所要利用的教学资源提前做好优化配置，明确清楚哪一种教学方式可使用什么样的教学资源，避免出现资源重复利用或者教学资源闲置的问题。第四，教师要树立全局观，在具体教学安排上做到统筹兼顾，保证线上教学与线下教学内容衔接的紧密性，互为补充，切忌重复出现。关于思想政治理论课中涉及的一些基本知识、基本原理及基本观点，完全可以放置到线上教学资源当中让学生们自主学习，在线下课堂教学过程中，思想政治教师可以不再针对每一个知识点逐一详细讲授，应该将课堂教学重心放在对思想政治理论课知识体系的宏观分析、逻辑结构的系统把握、重点与难点的解释说明上。换而言之，思想政治教师应该明确清楚线上教学与线下教学各自的任务和目标，针对线下课堂教学，任务和目标应该是知识梳理与答疑解惑，将线上教学中遗漏的或者错失的最新理论知识或者社会热点及时传输给学生。

（二）全力维护好教师和学生参与教学和学习的积极性与自律性

高校思想政治理论课教学工作应用混合式教学模式虽然在一定程度上提高了思想政治理论课的教学质量，但是，教师和学生参与教学和学习的积极性并不是很稳定，混合式教学模式存在一定的弊端和劣势。采用混合式教学模式，只要可以登录网上平台，具备上网条件，那么教师和学生随时都可以进行交流和学习。但是，思想政治教师在开展线上教学工作的过程中应该逐渐感受到学生通过线上教学的方式学习思想政治理论知识时对教师的依赖性变得越来越低，因为在网络平台上，学生们获取相关知识非常便捷。如果学生在学习方面有任何问题，第一反应是寻求网络资源的帮助，而不是向老师提问，久而久之，就必然会慢慢弱化教师在教学过程中的主导作用，学生不再需要教师的引导便可自行学习和寻找到问题的答案，教师内心的失落感自然会越来越重，对线上教学工作的投入参与热情会随之降低。另一方面，线上学习中存在的学习资源雷同及考核评价方式单一等问题在一定程度上影响学生的学习兴趣，学生对线上学习这一方式的新鲜感一过，自然会和对待课堂学习方式的态度一样，学习兴致变得越来越低。要想确保混合式教学模式的教学质量，高校必须想办法全力维护好教师和学生参与教学和学习的积极性。

首先，从教师角度分析。

第一，思想政治教师要正确定位自己的角色。在思想政治理论课教学中应用混合式教学模式，教师不再是传统教学模式下的权威形象，更多的是在教学中发挥好主导作用，扮演好教学组织者和指导者的角色，为学生提供更加丰富的教学资源，加强对学生学习方法的指导。与此同时，教师还要根据学生的学习状态和学习成果，积极主动地和学生交流沟通，和学生做朋友、做亲人，让学生愿意打开心扉信任自己、依赖自己。

第二，高校要进一步保障教师权益，逐步调动教师积极性。混合式教学模式的应用对于思想政治教师来说是一项不小的考验与挑战，为了顺利推进混合式教学模式，教师需要比之前花费更多的时间和精力，在完成课堂教学任务的基础上，还需要精心设计和策划线上教学方案，花费很多时间和精力录制线上教学视频、收集线上教学资源等。为了更好地调动和维护好教师的工作积极性，笔者建议高校应该进一步保障教师的权益，深入思想政治教师群体，了解教师们的想法和实际需求，尽可能让他们在物质层面与精神层面获得更多的满足感。与此同时，高校应该多为思想政治教师争取和创造参加培训、学习的机会，鼓励思想政治教师多走出校园去参加同业者的经验交流与分享活动，多参加先进信息技术的学习活动等，逐步提高专业能力与技能水平。

其次，从学生角度分析。

在思想政治理论课教学过程中应用混合式教学模式，对于学生来说是一种相对新鲜的学习方式，在极大程度上提高了学生的自主性，拓宽了选择空间。线上教学彻底打破了时空局限，学生不必按照固定的时间和固定的地点学习思想政治理论知识，而是可以根据实际情况自主安排学习，为学生提供了非常广阔的自由空间。对于部分自我约束能力较弱、学习目的性不强的学生而言，线上学习因较缺乏有效的监控手段，学习过程有可能走过场。要避免这一情况出现，除保证提高平台运行质量、提升运用技巧、丰富线上资源之外，更要求教师从学生需要出发，丰富教学资源、提升教学技能，让学生明确学习目的，加强自我约束，提升学习主动性。对于重点与难点，学生要充分利用网络平台上的视频、课件、习题等资源反复观看与练习，解疑释惑，巩固提高;对于社会热点、时事政治，要利用好沟通交流平台，与老师、同学及时讨论，拨云见日，明辨是非，透过现象看本质。

（三）科学谨慎选择线上思政资源

思政教育工作与不同专业课程的融合角度是不尽相同的，特别是在混合式教学模式的应用下，教师一定要秉承科学谨慎的态度选择适合自己所负责专业的线上思政资源。不管是哪一门学科，都会涉及专业发展历史脉络的梳理。在讲述相关内容时，教师可以注重多收集一些发展历程中所体现的思政理念，并重点介绍发展历程中的专业成就，以此增强学生的文化自信，让学生更深入地理解和感受专业文化。各种专业课都会及时更新专业知识，也会随时关注热点时事与专业之间的联系，目的不仅仅在于让学生学到最前沿的专业知识，还为了更好地激发学生的学习兴趣。教师可以在开展相关内容的教学工作时，进一步提高学生们对国内外专业现状的认知程度，让学生们了解国家当前需要的是什么样的专业人才，引导他们树立正确的职业观和明确的奋斗方向，这也是思政教育的重要内容。

综上所述，高校思想政治理论课上要想最大限度地发挥混合式教学模式的价值和作用还需要经历一个相对漫长的过程，思想政治教师必须结合实际教学情况，积极主动地发现问题，客观理性地剖析原因，制定出切实可行的解决方案，确保思想政治理论课获得理想效果。