高校阅读推广课程体系探索

刘欢 吉首大学张家界学院 湖南 张家界 427000

教育改革是以学生为中心开展教育活动，高校很好地利用了阅读推广课程体系进行补充学生综合素质能力教学中的短板，也为学生认识社会、开拓专业视野等开了一扇很好的窗口。然而高校阅读推广课程体系建设并不是那么顺利，仍存在很多的问题需要解决。解决了这些问题才能优化阅读推广，进而营造一个更加健康的读书环境，激发学生阅读的兴趣。

一、高校阅读推广课程体系现状介绍

(一)高校所处地域及文化的影响

我国具有悠久的历史，国民读书早已深入到人们的血液中，很多人都是通过读书找到生活的新出路和实现自己的价值。而高校读书推广也一直是帮助喜欢读书的人开拓眼界的一种方式，也不断地帮助人们强化知识短板，在未来的竞争中增加一分胜算。历史上江南地域一直多出才高八斗的才子，而山西地域多出商人，这其实与地区的读书习惯有很大的关系。随着经济发展，人们的生活品质不断提高，人们的饭桌丰富了，但是却出现了书桌和书架在不断的消失的情况，这与不断变迁的地区文化和经济发展相关紧密[1]。高校虽然仍然存在优良的阅读推广传统，但是也仅仅是在不断变化的环境中挽救人们的读书欲望，在阅读推广的过程中却往往忽视地区经济、文化发展的因素，如果以标准化、流程化的推广难以实现差异性拯救，所以仍需要全盘考虑地域高校阅读推广的推进。

(二)通识课程体系建设尚处初级阶段

高校在进行阅读推广时候，到底是要针对学校领域专业课程进行着重推广，还是要对通识课程知识进行推广，或者是促进选修课程的阅读推广，这个是难以划分的，很多高校都没有做好这块的工作。没有根据自己学校的专业类型进行针对性的细致分类，例如，建筑类专业为主的高校，在进行阅读推广时，应该依据建筑专业特点进行推荐给学生相关专业读物，进而开拓读者的专业相关的思维[2]。而实际情况却是相关读物占比很少，这就体现出了阅读推广读物的适用性问题，如何以更加科学、合理的配比，仍需要根据学生实际情况进行大数据分析。通识书籍在学生之后的生活和工作中能被用到的概率仅次于专业课程知识，而且对学生综合素质能力的培养作用是非常巨大的，而其所占阅读推广比例也是最少的。

(三)课程体系缺乏创新观念

高校阅读推广规模从来都是比较小型的，而且参与的人也不太多，其中现代环境下人们的读书欲望下降是主要原因，而推广的形式难以推陈出新，无法勾起人们的参与兴趣也是重要因素之一，各个高校的阅读推广形式过于标准化、形式化，所以收到的效果也是难以形成规模式的效果，只能社团式的小范围营造气氛，显然这样是不够的。互联网发展下，终端屏幕本应是我们进步的良好工具，却成为了消遣时间的工具，甚至是占用了我们大量的时间。学校应该以学习为主，通过互联网工具是当下最佳的选择，通过阅读来拓展视野、强化知识短板、更好地了解行业及职业的平台，但这却成为了高校阅读推广中遇到最大的障碍，这不仅仅体现在高校，在社会和生活中也是如此。

二、高校阅读推广课程体系设置及具体实施

(一)课程体系设置要进行创新改革

学校浅层次的参与是不够的，更加需要将阅读推广落实到实处，通过组织一些校级的知识竞赛、比拼、读书分享等方式，将高校阅读推广的活动形式多样化，这是基于激发学生参与读书的兴趣，并通过阅读能够带给其他学生一些经验，形成更加友好地促进的读书风气和相互交流的氛围。而在内容方面要通过专业领域划分的方式，以专业为单位进行读书交流，哪些对专业人才未来更加有益，那么就增加该方向的阅读读物。此外，通过通识读物的强化来强化高校人才的知识和技能的短板，有些学生生活常识缺乏，对职场毫无经验可言，那么针对学生的共性阅读读物需求进行扩充，进而完成内容的丰富化就非常有必要了。这样比较有层次地开展阅读推广，先激发学生的阅读兴趣，再通过对学生的阅读需求深度挖掘，来丰富读物的内容，进而补足学生综合能力素质教育中的短板，这样的阅读是更加有益于高校学生的，因为在兴趣下读书的感觉绝不是众人口中的寒窗苦读，而是苦中寻乐、乐在其中，并且在学生未来的生活中也会受用无穷[3]。

(二)课程体系设置与图书馆形成互补

各个高校为了专业需求和课程需要、拓展领域等原因都设立图书馆，而大量学生进入图书馆的重要原因是图书馆环境更加适合学习，而只有很少一部分学生是为了拓展知识视野和兴趣爱好，仅仅因为是喜欢读书而去图书馆寻书、看书的更是凤毛麟角。高校的读物资源基本都是基于图书馆的，而随着高校的建设，图书馆也有了翻天覆地的变化，从专业书籍领域只包含国内、外的先进专业理论书籍，却非常容易忽视通识读物的建设。例如，高校设计了选修心理学课程，学生想要通过图书馆进行心理学知识深入学习的时候，却发现相关的比较好的心理学书籍很少，而高校又是理工科高校，这导致图书馆在读物建设中严重偏科[4]。学校图书馆资源应该依据课程建立的更加有层次、有维度才行，并且应该对学生的阅读需求进行调研，合理地满足学生的阅读需求，精选专业课程的读物资源，补足通识课程的读物资源。阅读推广再与图书馆形成资源整合闭环，这样的效果更好。

(三)实施路径之加强学校级的推广力度

现在高校阅读推广活动基本上是学校社团、图书馆以张贴海报的方式进行的推广，这也是难以引起学生阅读的兴趣的原因。反观有些选修课程或者通识课程却受到学生的喜爱，既能够拿到必要的学分，又能在枯燥的学习生活中得一分休憩。通过这些形式我们发现以学校为主体的组织推广活动能足够影响学生参与阅读的积极性，所以需要以学校为组织者强化阅读推广的力度。这样的好处能够快速在学校范围内展开，并且增加学生参与的积极性[5]。同时学校可以与学生团体的阅读组织进行相互补充，学校以其强大的号召力，学生团体借此平台能够发展更多的潜力，形成两条路径共同实现相同的目标，并结合图书馆书籍资源，满足学生的阅读需求，同时更加了解学生的阅读需求，给图书馆未来书籍增补计划制订一个参考方向。

(四)实施路径之强化通识教学数字化资源整合

网络世界很大，大到无所不包，无所不含。通识也很小，小到不出校门即可知晓天下事。但是却产生了新的问题，到底哪些数字书籍资源更好，这给高校数字图书馆建设造成了很大的困扰，所以更加需要资源整合。首先学校之间要建立互通平台，好的书籍要推荐给彼此，并且针对数字书籍开放学生评论功能，这样可以使得学生在甄选读物时，能够通过评价机制来综合判定书籍的可读性，这样形成一个良好的闭环，不断地淘汰，最后留下的是更加适合学生的读物。

三、结 语

我们从学校角度、学生角度、资源角度进行高校阅读推广课程体系问题剖析，以高校所处地域及文化的影响、通识课程体系建设尚处初级阶段、课程体系缺乏创新观念、通识教学缺乏数字化整合为主要根源，以培养综合素质能力更强的人才为目的，对学生的短板技能进行补足，以专业知识资源、通识知识资源为依托，激发学生自主学习的兴趣，进而达到阅读推广的目的。