基于核心素养培养的学校足球开展策略研究

（福建省厦门第二中学 福建 厦门 361000）

1、体育核心素养

体育核心素养，我们可以将其理解成“体育文化水平”。换言之就是指学生的体育素质与体育素养。除去每个学生先天的遗传素质外，其体育素养的形成也受后天环境，例如，体育知识、体育意识、体育行为、体育水平、体育技能、体育品德等多方面的影响。因此，若是想要提升学生的体育核心素养，便不可以忽视到上述的任何一个方面。

1.1、体育知识

体育知识之中所包含的内容十分复杂，如理论与技能知识、基础与专业知识、健身与安全知识、人文知识等。因此，我们需要让学生在完美掌握住体育知识的同时也拥有对于体育进行欣赏与评价的能力，从而能够在掌握体育基础知识的同时知晓国内外重大的体育赛事，并从中认识到学习体育的重要性。

1.2、体育意识

体育意识所指的便是人们对于体育的认知态度。而学生的体育意识是受自身的学习态度和体育素质决定的。体育意识要求学生要拥有充足的体育知识和娴熟的体育技能，全方位的知晓进行体育活动的价值与功能，从而能够对体育活动的性质进行合理的评价。以此获得正确的情感价值观，以及良好的终身体育意识。

1.3、体育行为

体育行为所指的是人们为了达成某一种目的，通过运用多种方法与手段来进行的一种活动。但是由于体育行为这一个概念其所涵盖的范围十分宽广，只要与体育相关联的任何一种行为均可将其称之为“体育行为”。体育行为虽包含有运动行为、宣传行为、欣赏行为、教学行为、科研行为等，但其依旧会受到来自于自然环境、家庭因素、心理条件、生理条件、社会因素等各方面因素的影响，所以说其任何一种行为的表现形式与行为特征之间均有着一定的差距。因此，需要要求学生养成有计划、有目的地参与体育活动的习惯。

1.4、体质水平

体质所指的便是人体各个方面所具有的特性。而体质的好与坏虽与人的先天遗传有着直接的关系，但是也与后天的习惯养成与生活环境有着一定的关系。体质中重点突出的两个方面便是人体的健康素质以及运动素质，其中健康素质指的是心理素质与生理素质，而运动素质则是人体运动水平的一种体现，因此，我们可以发现体质水平在一定程度上决定了人的体育水平。

1.5、体育技能

在体育技能中包含有运动技能、评价技能以及锻炼技能三项。学生需要在掌握住基本技能的基础之上再掌握适合自己的其他两种体育技能，不仅如此，还需要学生对所掌握的这些技能做到熟练的运用，从而不断地提升自己的体育能力与身体素质。

1.6、体育品德

体育道德所指的便是在体育运动的过程之中所存在的特殊心理倾向与心理特征，其要求学生要在运动的过程中自觉的遵守体育道德规范以及体育运动规则。但其前提则是学生要具备充足的体育知识与意识，并且能够运用多种运动技能，只有这样学生才会意识到提升自己的体育品德。

2、学生体育素质到体育素养的发展历程

上述所提到过，体育素质指的是学生在身体以及人格上的特点，这种特点既有先天的作用，也有后天努力的影响。而体育素养则是指学生个体在思想、知识以及技巧层面。而体育核心素养则是二者的结合体。在以往的传统体育教学中，体育素质与体育学科之间处于一种伴生关系，而体育素质是体育学科中的重点内容。但步入21世纪后，仅谈体育素质不光从时代背景上无法满足学生的需要，而且从教育的发展速度上，也无法满足体育教学的需求。因此，为满足学生的需要，伴随着新时代教育的发展，新课程的改革也逐渐推动了体育学科的发展步伐，使体育教学不再局限于对学生身心素质的调节，而是将其的目光放置于如何培养学生的个性化以及全面发展上，从多个方面来培养学生，这便是体育素养的核心理念。从体育素质到体育素养的发展过程，说白了就是体育学科的一个发展过程，体育学科的发展带动了体育素质向体育素养的转变。总而言之，培养学生的核心素养已成为了目前学校教学的一个主旋律，其也是学校教育所要努力的一个基本方向。

3、体育核心素养的发展价值与作用

3.1、促进学生的身心健康

由于体育核心素养是以体育素质为基础的，其拥有体育素质的核心部分，也就是学生的身体与心理素质。对于学生而言，其身心均会受到来自学习压力的影响，从而处于压抑的状态之下。而体育课程的存在则是为了让学生能够在运动中放松自己，从而释放学习中的压力，但是多数学生对此积极性十分低，而这则是因为学生想要将参与运动的时间挪出来去进行文化课的学习，从而获取优秀的文化成绩。所以说，当我们在探讨如何培养学生的核心素养时，最应当注重的便是如何吸引学生能够自主的参与到运动之中，从而在运动中获得强壮的身体及健康的心理。

3.2、树立学生的终身体育意识

体育核心素养能够让学生认识到真正的自己，认识到体育的魅力所在，而只有当学生认清了进行体育学习的重要性后，才能够主动地进行体育锻炼，从而为终身体育意识的树立打下基础。

3.3、培养全面发展的人

培养学生的核心素养便是培养适应新时代人才的一个过程，而体育核心素养相对于传统的体育素质，其更能够代表处于新时代学生所要具备的身体素养，从而培养出全面发展的人。

4、足球运动培养学生体育核心素养的优势

4.1、足球运动有利于培养学生的体育精神

足球运动中蕴藏着丰富的体育精神。在足球运动比赛过程中，运动员所表现出来的勇于挑战、坚韧顽强的意志品质与团结协作、相互配合的集体主义精神等是现代体育精神中的重要内容，足球运动中所体现出来的这些体育精神是学校体育教育应该予以推崇与发扬的，同时也是体育教师培养学生核心素养的重要品质。

4.2、足球运动有利于提升学生的运动能力

充分调动学生参加体育锻炼的积极性是培养学生核心素养的重要途径之一。在参加足球运动的过程中，学生所进行的走、跑、跳、踢等一系列活动有利于使学生的全身得到有效锻炼，进而逐步实现学生运动能力的提升。因此，开展足球运动教学，有利于引导学生全面参加体育运动，同时也有利于增强学生的运动能力。

4.3、足球运动有利于促进学生的健康发展

足球运动是一项实践性很强、技术较复杂的体育课程，同时其中也蕴含着丰富的健康理论知识。在足球运动教学中，教师需要对足球运动的规则、原理、安全防护等理论知识进行讲解，同时也需要对足球运动的技术动作进行示范，通过讲解与示范相结合、理论与实践相结合的方式，丰富学生的足球运动理论知识，提升学生足球运动技能，进而实现学生身心健康的全面发展。

5、足球运动培养学生核心素养的具体策略

5.1、利用足球运动的互动性培养学生的体育情感

足球运动是一项互动性很强的集体运动项目，足球运动的接球、运球、带球、踢球等技术动作中都富有极大的挑战性与未知性，从而能够有效激发学生对足球运动的兴趣与热情。基于此，体育教师在足球教学过程中，可以通过多种途径来增加足球教学的趣味性与游戏性，以培养学生对足球运动的热爱之情。

5.2、利用足球运动的协作性塑造学生的体育品格

团队协作精神是足球运动中非常重要的精神品质。因此，在足球教学中，教师应该注重学生团队合作意识的培养，以使学生能够积极主动地为团队而战。教师可以根据学生的身体素质情况，将学生分成若干个稳定的小组，通过长期的分组训练，逐步增加小组成员的默契度，进而强化小组成员的合作意识。另外，教师也可以根据学生在足球运动中的表现，对学生进行科学合理的分工，明确每位学生的角色及其责任，如，确定哪些学生担任守门员、后卫、中卫、前锋等。当学生逐渐习惯了自己的位置与角色之后，通过一段时间的训练，就能够逐渐增强学生之间的默契程度与协作能力。

5.3、利用足球运动的综合性提升学生的运动能力

个体的运动能力主要包括走、跑、跳能力、协调能力等基本动作能力，同时也包括观察能力、判断能力等，而足球运动是一项理论丰富、技术复杂的综合性体育项目，因此，其综合性特征正好能够实现个体能力的发展。在足球教学中，教师可以按照综合—分解—再综合的顺序来对学生的运动能力进行培养，可以适当降低足球运动的难度，为学生提供适当的引导与帮助，最终实现学生运动能力的培养。

5.4、利用足球运动的趣味性培养学生良好的运动习惯

兴趣能够为学生参加足球运动提供非常重要的动力。因此，在足球教学中，教师应该充分利用足球运动的趣味性，来激发学生对于足球运动的兴趣，充分调动其参加足球运动的积极性与主动性，从而逐步培养学生自觉主动地参加足球运动的良好习惯，进而为学生终身体育意识与习惯的培养提供可能性。例如，教师可以经常性地组织各种形式的小组竞赛活动，开展以足球运动为主要内容的游戏活动等，通过多样化的开展形式与教学方法来赋予足球运动更多的趣味性，活跃课堂氛围，从而培养学生对足球运动的兴趣。

5.5、学习足球技巧强化学生的自我保护意识

足球运动是一项具有较强竞争性与对抗性的体育项目，因此存在一定的危险性，在足球运动比赛中，经常会出现运动员受伤的情况。因此，在足球教学中，教师应该积极引导学生正确学习足球运动技巧，以不断强化学生的自我保护意识。首先，教师应该对学生错误、不规范的动作进行及时的纠正，在正式开展足球运动训练与比赛之前，教师应该引导学生对安全措施的准备情况进行自检与互检，以保证课堂活动的安全性；其次，教师还应该教授学生人体运动规律、运动保健以及损伤防护等方面的健康保健知识，以培养学生良好的健康行为习惯。