疫情背景下高校思政课线上教学改革的探索与实践

秦 静

(武汉船舶职业技术学院,湖北武汉 430050)

2020年年初，面对疫情，教育部提出了“停课不停学、停课不停教”的倡议，各级各类学校开展了轰轰烈烈的在线教学。思政课作为大学生的必修课，绝大多数院校也将传统的线下思政课堂搬到了线上课堂。本文将从疫情下自身思政课教学过程中遇到的问题出发，针对线上思政课教学改革进行探索与实践。

1 在线教学的特点

在线教育是指利用互联网、5G、移动设备等为载体的网上教学，处在不同的物理空间上的教师和学生通过互联网联系起来，教学内容通过在线教育平台或QQ等方式进行传递。与传统的线下教学不同的是，在线教育中老师和学生不需要走进教室，也不需要在物理空间上互动和见面。高等教育司司长吴岩强调：“高等学校的在线教学不仅是在疫情期间可以起到救急的作用，这也是中国高等学校这几年来一直致力推动的教育教学领域的一场学习革命”。

新冠肺炎重大疫情下，我国在全球率先开展了大规模的在线教学。这是我国多年持续对教育信息化投入的结果，也是互联网技术发展与现代教育教学改革相结合的必然产物。在线教学凸显“互联网+教育”、“智能+教育”的优势，打破了传统课堂时间、空间的局限，给教师和学生带来了教学和学习方式上的重大转变。

1.1 教师教学模式的转变

在线教学很多教学内容以及教学环节，包括教材、讲义、作业、学习资料以及作业的批阅等都是线上进行的。授课模式主要有直播课、录播课、慕课、远程指导等多种形态。课前，教师一般需要在课前录制视频。制作PPT、制作演示动画等。课中，教师需要播放视频和口头直播讲授学习内容，指导学生参与讨论、在线测试、在线研讨等。课后，教师需要在线批改作业，督促学生观看视频，检查学生的学习进度和对知识点的掌握情况。因此，在线教学需要教师从课前、课中和课后转变工作方式，对教师的实践操作能力和计算机技术水平有一定的要求。特别是一些资深的年长教师，长期习惯了手写讲义、课堂板书、手动批改作业，一时间很难适应在线教学。因此，对于这类教师，需要加强培训，转变教学观念，从而适应新的教学方式。

1.2 学生学习方式的转变

在线学习环境下，学生可以不受时间和空间的限制主动学习、多渠道学习，真正实现了时时、处处、人人皆可学。同时，也可以根据个人的学习进度，反复学习和个性化学习。由于在线学习可以产生很多优质的教育资源，通过整合与共享教育资源，可以有效提高教学资源的利用率，从而使得各种教学资源可以为学生充分利用，进而提高教育教学质量。在线教学环境下，教师会鼓励学生发现问题、分析问题与解决问题，将传统以“教师为中心”的教学转变为以“学生为中心”。当然，这种以“学生为中心”的教学方式对学生的自觉性、自律性等方面具有更高的要求，学生和教师的互动主要在虚拟空间进行。对于自觉性较高的学生来说，在线教学有助于学生个性化的学习，在相互探索和探究的过程中，达到教学相长的目的，从而在促进教师的“教”和学生的“学”两个方面形成良性循环。

2 思政课开展在线教学的难点

新冠肺炎疫情期间，如何有效开展在线教学，保障在线学习的效果与线下课堂教学的质量实质等效，是许多高校思政课教师面临的难题。本人主要讲授《思想道德修养和法律基础》这门课程，在线教学的过程中，我感受到危中有机，在线教学若能有效组织、管理与实施，对思政课教师而言也是一次教学改革与教学模式创新的契机。抗疫期间，为统筹防疫和教学两不误，思政课教师需要用全面、辩证、长远的眼光看待在线教学，对课程进行系统的设计与思考。

不同于一般的专业课程，思政课的知识点多、知识分散，时间跨度大，与当前国内外的形势密切相关。这些特点决定了在线思政课面临的挑战更大，教师的教学和学生的学习难度也随之增大。比如，以本人讲授的《思想道德修养与法律基础》课程为例，内容宏大，视野宽广，涉及到人生观、世界观、价值观，也涉及理想信念、爱国主义、社会主义核心价值观、道德与法律等方方面面的内容。这些内容侧重理论，表面看起来非常枯燥无味。在网络虚拟空间上授课将显得更加乏味。如何激发学生的学习兴趣，按照不同学生的能力、水平和基础，开展个性化的教学，给予学生全方位、个性化的启发，是在线思政课亟需解决的问题。因此，作为思政课教师，就需要及时转变思维方式，坚持以学生发展为中心的教学理念，因材施教，构建个性化的教学方式，设置人人参与的互动方式，开展专题教学，问题式教学，鼓励学生积极主动自主地参与学习。

本人采用QQ、超星学习通、翻转课堂等混合式教学模式，对《思想道德修养与法律基础》进行系统设计与在线授课。把思政小课堂与社会大课堂结合起来，将抗击疫情中的鲜活故事贯穿于课堂，讲好中国故事，见缝插针地给学生进行爱国主义、集体主义教育。从实践效果看，学生的学习能力、创新思维、逻辑思维能力、分析解决实际问题的能力得到训练与提升，学生的获得感也逐步增强。从目前学生的反馈看，在线教学已取得初步的成效。

3 思政课在线教学设计

3.1 课前设计

课前根据章节任务点安排在线开放课程的观看，让学生对教材的每一章每一节的基本知识点有一个初步的学习与掌握，每一次开放课程的观看都是学习任务点，且设计了防脱拽功能，视频观看中会弹出问题，类似游戏闯关，答对了才能继续观看。每个视频观看完之后有章节测验，在线教学互动平台上都会留有学生学习的数据与痕迹，确保任课教师及时掌握学生学习开放课程的学情记录与分析。更重要的是，开放课程视频都是我院教师录课，或者各大院校的名师授课，师生双方通过开放课程的学习，教师节约了备课时间，可以更有效地指导学生，而学生可以更多元化地享受优质教育资源，视野更开阔，学习更深入，整体上提高了教育教学的质量。任课教师针对学生思想上的困惑点与社会热点问题，课前还要进行问卷调查与问题征集，以提高思政课的亲和力与针对性。

3.2 课中设计

直播教学要避免与开放课程中已经学习过的知识点重复，开放课程学习是分散的知识点，直播授课还需要教师进行专题化设计。在直播教学中，以问题链为导向，运用启发式、案例分析等教学方式突出教学重难点，做到理论联系实际。在此过程中，要详略得当，促进教材体系向教学体系转化，要用大学生喜闻乐见的话语体系把理论讲清楚、讲明白，完整而又富有逻辑地进行专题讲授与答疑解惑。同时配合互动平台，在学习通上进行随堂讨论、测验与问卷调查，检验学生学习的效果，也可以督促学生认真听课。直播教学时，要留出一定的时间，打开弹幕，与学生互动，因势利导，营造一个良好的思想氛围。针对学生新产生的问题及时进行答疑，还可以设计抢答、选人等环节以活跃课堂氛围。

3.3 课后设计

直播教学的时间非常有限，对专题教学中的重难点问题，课后在互动教学平台上要布置开放式主题讨论，把问题引向深入，便于教师观察学生是否真学真懂了。学生之间可以互评，形成头脑风暴。在互动平台上，课后师生、生生之间仍然可以就相关重难点问题进行深入讨论与互动，打破了传统课堂时空的局限，这也正是在线教学的魅力所在。思政课与社会热点密切联系，光靠课堂教学远远不够，必须与日常思想政治教育、课外文化活动等方面的“隐性教育”环节相结合，推进思政课“线上线下混合课”的建设。

4 在线教学存在的问题分析

在线教学过程主要依赖网络平台，与传统的课堂教学相比，存在一些不确定性，现就本人前期在网络教学中遇到的问题及改进方案提出建议。

4.1 网速不稳定，存在延迟问题

为了解决网速不稳定以及可能带来的延迟问题，我建议教师在课前需要做好预案，多准备几个在线教学方案，比如提前录制视频、改视频为语音等。同时，上课前，需要将上课的资料、素材等上传到所用的网络平台上，比如QQ群或者学习通中，这样可以方便学生课前预习，对相关知识点做到提前预习的目的，使得在教师授课中可以有针对性的讲解。同时，为了减少授课的枯燥性，建议每次讲授25分钟，互动20分钟。同时由于思政课更多的聚焦当前的热点问题，比如各国抗击疫情的情况，抗疫感人事迹等，通过插播视频的形式，丰富课堂教学内容。实际上，思政课不仅仅是狭隘意义上的教学，还包括对学生进行爱国主义、理想信念、社会主义核心价值观、社会主义法治教育等。最后，通过多方位的在线教学形式，将专题报告、小论文撰写等作为检验在线授课学习效果的方式。另外，由于全国各个学校以及各个学科都在同步进行网络授课，难免使得网络拥塞，网速下降等。在实际中，我们建议通过错峰上课，比如利用晚上或周末进行在线授课。

4.2 学生的出勤率问题

在线教学环境下，教师和学生处在不同的虚拟空间中，如何确保学生按时出勤，避免顶替上课等问题，也是在线教学的难点。同时，可能教师对在线教学的平台或设置不熟悉，不知道如何有效考查学生的出勤率等问题。本人在教学一线的实践中，也做了很多尝试。比如通过定位签到、语音识别等模式保证签到质量，防范顶替上课。同时，也尝试通过布置课堂作业，并在规定的时间内检查学生是否按时提交作业。针对教师对平台或设备不熟悉的问题，可以通过集中培训，让有技术背景的授课教师进行针对性指导等等。

4.3 教学质量监控与评价问题

在线教学环境下，如何对教学质量进行监控是一个非常棘手的难题。本人结合自身的经验和兄弟院校的做法，建议学校教务处聘请教学督导，并允许教学督导进入授课的网络平台(如QQ)进行听课。同时，教师也可以将在线教学的课堂测验、作业批改等资料统一保管，便于教学督导或教务处查看相关数据。 教师需要在实时交互的场景下，及时准确地采集学生的学习成效数据，随时调整教与学的活动。

4.4 课程考核问题

在线思政课教学，如何对学生考核。首先，教师在实时交互的场景下，及时准确地采集学生的学习成效数据，如在线测试和平时讨论情况。其次，布置相关作业或小论文，抓取在线的各种学习数据。第三，学生在课外的社会实践，如争当志愿者，积极主动参与了社区抗疫服务的予以加分。综合学习通等学习平台学习数据的采集和社会实践的情况，最终评定期末考试成绩。

5 结 语

疫情期间，全国上下万众一心，共同抗疫。全国大中小学院校坚持线上授业解惑，在线共享经验，为网络教学带来了新挑战，也为教育信息化提供了新契机。疫情加速了在线教育发展，倒逼传统线下教育拥抱互联网，线上和线下教育的格局发生变化。高校思政课教师应因势利导,顺势而为，充分利用信息技术手段助力教学，开展教学内容和模式方法的改革创新，不断提高在线教学的教学质量和教学效果，努力打造思政课的线上线下混合金课。