“三教改革” 视域下顶点课程模块化教学初探

范炳娟

（辽宁城市建设职业技术学院， 辽宁 沈阳 110122）

1 引言

顶点课程， 即整合性实作课程， 是指大学高年级学生在教师指导下， 应用所学专业知识， 解决复杂性工程实际问题的教学过程。 课程实施需要高素质教师团队共同制定教学方案， 教学组织完全颠覆了以往的教学模式实施， 必须实施 “模块化教学” 模式。 专业设置顶点课程的目的在于全面评量毕业生核心能力的达成度， 对接企业需求， 对应施工员、 预算员、 资料员等岗位和职业能力要求。

2 顶点课程教学体系构建

顶点课程是专业在进行国际化质量认证中，认证机构要求必须开设的用以评价毕业生核心能力达成度的专业核心课程， 它不是一个单一课程， 而是一个系统的课程体系， 是一门综合性课程。 课题组整合了 《桥梁工程施工》 《施工组织与管理》 《市政工程计量与计价》 《市政工程识图与绘制》 《市政工程材料》 《BIM 应用》 等5门专业核心课的内容， 形成了 “工程管理实务”顶点课程。 “工程管理实务” 顶点课程是这5 门课程内容的重组和升华， 使学生的核心能力得到培养。

课程框架如图1 所示。

图1 课程框架

2.1 确定课程教学目标

“工程管理实务” 顶点课程教学目标即为综合评量学生的六大核心能力， 即通过课程学习，使学生具备工程图纸识读的能力、 编写施工方案的能力、 编制工程预算表的能力、 熟悉使用BIM软件建模的能力、 熟悉3D 打印技术， 把握新技术的能力。 同时小组成员在完成任务过程中， 还可以提升沟通、 合作协调能力。 课程纲要如表1所示。

表1 工程管理实务顶点课程纲要

续表

2.2 课程教学内容模块化设计

“工程管理实务” 顶点课程设计了5 个模块，并根据每个模块的内容不同进行赋分权重。 5 个模块分别为： 工程图纸识读、 施工方案编制、 工程造价预算、 工程BIM 建模和3D 打印， 学生通过完成这些任务来提升六大核心能力。 顶点课程各个模块对应六大核心能力如图2 所示。

图2 工程管理实务顶点课程

2.3 课程教法设计

课程内容设计是： 课程以辽河大街桥桥梁图纸为基础， 通过该图纸的识读， 掌握桥梁的各部位外形尺寸， 结构特点、 施工方法选择等基本知识； 然后对桥梁的下部结构和上部结构进行施工方案的编制和汇报。 培养学生理解能力、 语言组织能力和表达能力； 其次， 对桥梁造价进行预算，编制报价方案， 培养学生的计算能力和预算软件应用能力； 最后， 应用BIM 软件对桥梁各部位进行建模， 培养学生BIM 软件应用能力、 动手能力和团队合作的职业素养， 达到理论和实践相结合的目的。 教学方法包括案例教学法、 分组教学法、翻转课堂、 线上线下混合式教学法等。 授课团队由具有多年教学经验的专兼职教师组成， 按课程划分模块， 每一模块由一名老师主讲， 团队其他老师辅助。 企业兼职教师主要负责学生成果的评价。

2.4 课程考核设计

根据 “工程管理实务” 顶点课程特点结合毕业生核心能力制定了Rubrics 评量尺规表， 在表中对各核心能力指标进行了分解， 并对学生在完成工作任务中的表现按非常满意、 满意、 不满意、 非常不满意分4 档进行打分。 每一核心能力对应一张考核评量表， 以核心能力 3 为例，Rubrics 评量尺规表如表2 所示。

表2 Rubrics 评量尺规表

市政工程技术专业之毕业生核心能力3： 能按规范进行操作、 现场组织管理及按照标准对工程质量进行检测的实际操作能力。

3 顶点课程教学组织实施

3.1 学生分组

参与IEET 认证的18 级市政工程技术专业开设了顶点课程， 班级按人数进行分组教学， 每小组 5~6 人， 共分 5 组， 设组长 1 人， 负责与授课教师联络， 组织学生完成教学任务。 每组需完成教师分配的工作任务， 如表3 所示。

表3 顶点课程学生分组工作任务表

3.2 教学实施

教学团队由4 名教师组成， 分别负责桥梁施工图识读教学任务， 施工方案编制教学任务， 工程造价预算编制教学任务， 桥梁BIM 建模和3D打印教学任务。 具体授课安排如表4 所示。

表4 市政工程技术专业 “capstone” 课程实施方案

3.3 课程考核

根据Rubrics 评量尺规表， 对每一组的六大核心能力进行考核评量， 评量结果如表 5 所示。

表5 辽宁城市建设职业技术学院-市政工程系-顶点课程班级评量表

按Rubrics 考核评量尺规表的标准对18 市政1 班5 个小组， 六大核心能力达成度进行了打分，最后班级评量表和分组评量表展现了毕业生核心能力的达成度。 其中得分偏低的为核心能力1、2、 6， 经过分析原因主要是由于高职生基础比较薄弱， 计算能力和语言组织， 方案编写等方面的能力都相对差一些。 学生自身的学习动力不足，对新技术、 新事物的接受也比较慢。 经过分析调整授课侧重点， 即在今后的教学过程中， 要注重学生的计算， 读写、 计算机应用以及创新意识的培养。

3.4 教学条件保障

“工程管理实务” 顶点课程是整合5 门专业核心课的授课内容， 因此没有对应教材， 课题组临时编写了活页式教材和学生工作任务单， 方便学生使用。 教学地点根据模块的不同而选择， 其中模块一施工图纸识读和模块二施工方案编制在多媒体教室进行授课； 模块三工程造价预算编制在机房采用广联达软件进行编制； 模块四桥梁BIM 建模在BIM 一体化教室进行； 模块五3D 打印在市政综合实训室进行。

4 教学经验与不足

市政工程技术专业在IEET 专业认证工作中，重点规划和实施了顶点课程教学， 顶点课程整合了5 门专业基础和专业核心课的内容， 内容涵盖六大核心能力要求； 在教学形式上以小组为单位进行， 分组教学为学生提供团队协作能力训练的机会； 在课程评价上， 强调业界专家参与， 确保学生核心能力达成符合企业岗位需求。 课程实施效果受到学生和教师的一致好评， 取得的一些经验可为其他专业提供参考和借鉴。 不足之处是课程实施周期短， 许多任务需要课下进行， 教学方法和评量方式还需进一步完善。

5 结论

顶点课程建设实施推动了三教改革发展。 本课程依托于辽宁城市建设职业技术学院市政工程技术专业IEET 认证工作， 借鉴国外高校顶点类课程实施的相关成果与教学理念， 反思目前高职院校传统课堂教学模式存在的问题， 以顶点理念为指导， 探索市政专业在IEET 认证过程中顶点课程的建设研究， 开展课堂教学改革与创新实践计划， 以实际项目为驱动， 以模块化教学改革为手段， 重塑知识结构， 提升学生的关键技能， 从而提高学生解决实际问题的能力和职业素养、 职业道德等。 课程不仅促进市政专业顺利完成认证工作， 同时也将推动 “三教” 改革向纵深发展。