小学数学教学中培养学生逻辑思维的策略分析

郑凤玲

【摘  要】数学教学一直以来都是小学教学中的重点的问题和難点问题，因为小学学生本身的知识储备和社会阅历较为欠缺，而数学教学本身的逻辑性、抽象性和概念性相对较强，这就导致了小学学生在数学学习的过程中面临着较多的困境和问题，逻辑思维能力的培养可以从根本上解决小学数学教学的困境，本文也以此为中心展开了相应的策略分析。

【关键词】数学教学;逻辑思维;策略分析;能力培养

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0081-02

Analysis of Strategies for Cultivating Students' Logical Thinking in Primary School Mathematics Teaching

（Nanguan Primary School， Mudan District， Heze City， Shandong Province，China）ZHENG Fengling

【Abstract】Mathematics teaching has always been a key and difficult problem in primary school teaching， because primary school students’ knowledge reserves and social experience are relatively lacking， and mathematics teaching itself is relatively logical， abstract and conceptual. This has caused primary school students to face many difficulties and problems in the process of mathematics learning. The cultivation of logical thinking ability can fundamentally solve the dilemma of primary school mathematics teaching. This article also focuses on the corresponding strategic analysis.

【Keywords】Mathematics teaching; Logical thinking; Strategic analysis; Ability training

素质教育的提出让现阶段的教师逐渐认识到了教师教学不仅仅需要传递知识和概念，更需要培养学生的能力和思维，为学生的终身发展奠定好基础和保障，从根本上解决学生的学习困境。小学数学教学也同样如此，逻辑思维的培养对于小学学生的数学学习困境解决可以起到较好的帮助，教师需要调整教学方法，找出培养学生逻辑思维能力的方案，同时有效地提高学生的学习兴趣和问题解决能力，相关教师可以从以下几点着手重新构建课堂。

一、构建教学情境

教学环境会直接影响到教学的效率和质量，学生很容易会受到教学环境的影响，尤其是年龄较小的学生受教学环境的影响更为明显，在这样的情况下，教师则需要认识到教学环境构建的重要性和必要性，在实践教学展开的过程中通过教学环境优化实现对于学生逻辑思维能力的培养。尽管小学学数学教学所涉及的教学内容较为基础，但是对于小学学生而言，其抽象性仍旧较为明显，这就导致了小学学生在数学学习的过程中面临着较多的困境，而小学学生本身的知识储备和社会阅历严重欠缺，小学生在反复受挫的过程中，会逐渐对数学学习产生压力感和消极情绪，这又进一步加大了教学的难度，而根据小学学生的兴趣特点、性格特点、认知规律构建教学环境可以有效地避免这一恶性循环的出现，通过教学环境的创设来有效地调动学生的好奇心求知欲，进而发展学生的逻辑思维能力和问题解决能力，帮助学生更快更好地掌握抽象知识。

教师在实践教学展开的过程中需要充分发挥多媒体技术的优势，利用多媒体合理地构建情境，例如，在讲述认识长方形正方形等相关知识点时，为了让学生更好地了解不同形状的特点，教师就可以通过创设教学情境的方式较为直观地将相关知识点呈现在学生眼前，通过多媒体引入视频资源、音频资源和图像资源，让学生对于相关几何图形的特点和计算方法有更直观的了解，将抽象化、概念化、文字化的理论知识转变为具体化、形象化的内容呈现在学生眼前，学生的学习兴趣更高，更容易理解数学知识，在这时教师则需要通过适当的引导和问题的设置加深学生对于知识和概念的理解和认知，让学生主动的去思考探究和分析，最终实现对于学生思维能力的有效培养。

二、引入生活片段

生活化教学一直以来都是小学教学中的常用教学手段，对小学学生知识储备和社会阅历不足这一问题，生活化教学则可以很好地解决。即让学生在为数不多的生活阅历中汲取借鉴和参考，进而提高学生的学习能力和学习效率。同时，生活化教学的引入也可以帮助学生正视数学学习，认识到数学学习和日常生活之间的联系，明白生活处处有数学，进而端正学习态度，在生活化片段引入和分析的过程中还可以较好培养学生的思维能力，这也是一个综合教育效益相对较高的教育手段，教师应当在实践教学展开的过程中适当引入生活化教学，利用生活化教学培养学生的逻辑思维能力。例如，在讲述两位数加减两位数的知识时，对于小学学生而言，这是一项较为复杂的运算，无论是在理解还是在问题解决上学生都会面临着较多的困境，这时教师则可以引入生活购物的片段，或者是通过情景再现的方式让学生在现场玩“我是售货员”的游戏，让学生分析：如果手中有50元，花了9元去买笔记本，6元买钢笔，11元买零食，7元买糖果，那么请问手中是否还会有剩余，剩多少钱，学生根据生活实际情况分析售货员应当找自己多少钱，通过利用生活情境引入或者生活情境再现的方法，在提高学生学习兴趣的同时，让学生的逻辑思维得到培养问题解决能力得到发展，学生会在更短的时间内吸收并有效地理解对应的概念，进一步提高课堂教学的效率和质量。

三、丰富教学方法

教學方法是课堂教学的重要手段和途径，教师的教学方法选择往往会直接影响到课堂教学的效益和质量，在传统的教学中，教师选择的教学方法较为枯燥乏味，导致了学生的思维能力无法得到有效的提升，甚至很多学生的关注点并不在课堂上，这时教师就需要合理地优化教学方法，让课堂教学变得趣味横生，同时也通过多样的方法来提高学生的学习能力，培养学生的逻辑思维。随着教育研究的不断深入和发展，现阶段可供教师借鉴和使用的教学方法变得越来越多，例如，微视频教学、情境化教学、分层教学、翻转课堂、任务推动式教学，这些教学方法都可以应用于小学数学教学中，提高教学的效率和质量，教师需要根据教学内容作出合理的判断和选择，发挥不同教学方法的优势。如在讲述圆的周长这一节课的时候，教师可以利用任务推动式教学的方法设置一个又一个具有趣味性的小任务，让学生一步一步地接触本堂课所需要了解的知识点，并且慢慢消化掌握，学会用本堂课所学习的知识点来解决实际问题，教师可以先让学生利用各种辅助工具先划一个圆。然后了解圆心半径和圆周长之间的联系，在此之后利用数形结合的方法让学生学会用公式来解决实际问题，通过这种方式逐步推进课堂教学，而学生也可以通过自己的探索发现来分析，并结合教师的引导有效地掌握数学知识，通过学生自己的探索和分析得出的结论，学生的记忆能够更加深刻，在理解和应用上也更加顺畅，可以进一步提高小学数学教学的课堂教学效率和质量，有效地促使学生走出学习困境。与此同时，学生探索发现分析的过程也是学生思维能力成长发展的过程。

四、结语

综上所述，数学逻辑思维培养可以有效解决小学学生在数学学习上的学习困难，从根本上解决学生的学习问题，符合于现阶段对于小学数学教学提出的标准和诉求，教师在实践教学展开的过程中需要关注和重视，通过情境化教学、生活化教学等多种教学手段的应用提高教学效益，促进学生逻辑思维的养成和提升，有效地解决学生的学习困境，为学生的终生学习奠定好基础和保障。

参考文献：

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[5]王子超.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探[J].读写算，2021（30）.

（责任编辑  王小飞）