多管齐下，助力名著阅读

余月霞

【摘要】扬州市教育局在2018年发布了《关于大力倡导实施“五个一百工程”的指导意见》。如何将“五个一百工程”中名著阅读的要求落到实处、展开实施，是一个值得探讨的话题。本文着眼于“五个一百工程”名著阅读实施所需要的资源，从学校资源的深度挖掘、家庭资源的引导开发、教师资源提升提优、教学方式的创新创优等角度去分析，多管齐下，助力小学生名著阅读落地开展，让阅读为学生的终身发展奠定基础。

【关键词】“五个一百工程” 名著阅读 资源

随着社会的发展进步，碎片化阅读俨然已成为当前社会阅读的流行方式。但对于小学生来说，在语文学习中，进行“整本书阅读”是必不可少的。扬州市“五个一百工程”——阅读百本名著，就是要求学生进行整本书阅读。如何将“五个一百工程”中名著阅读的要求落到实处、展开实施？笔者结合所在学校的实际情况以及自己的教学经验，从“五个一百工程”名著阅读实施所需资源的角度作一些探讨。

一、深度挖掘学校资源

1.夯实基础，保证资源供给

图书馆是学生的精神家园。我校图书馆是面向全体师生开放的。为了让每位学生都能够阅读到百本名著，学校特意采购了大批图书，专门开辟区域摆放“五个一百工程”的图书，方便学生查找、借阅;还将“五个一百工程”中百本名著的电子文档投放在学校网站上，形成了数字图书馆。学生可在线阅读名著、名人传记，让阅读不再受时间、空间的限制。学校设有专门的图书借阅制度，每位学生都有借阅卡，一般借书时长为两个月。为了鼓励学生深入阅读、积极思考，“五个一百工程”所属的图书可延长一个月归还。

为了营造良好的读书氛围，学校花大价钱购买了实木书架投放在教学楼每个楼层，每个书架都有盆栽点缀，书香与绿意融合，让学生在优美的环境中享受读书的快乐。以六年级书架为例，书架上的图书由学生从家中带过来，每本书的扉页都贴有图书漂流卡，上面详细记载了这本书何时被何人借走，以及何时归还。流动书架让图书漂起来了，学生的思想也跟随作家的思绪动起来了。

在高邮市外国语学校，每个班级都设有图书角，图书角的书多为古今中外优秀名著，且不断地在补充、更新。基于“五个一百工程”的阅读要求，每个教室都进行了精心布置，墙壁上不光有名人画像、名画展示，还开辟了“名著共赏”专栏。教师要求学生每周写一篇关于百本名著的读书笔记，鼓励学生对读书笔记进行涂绘，记录学生的读书感悟，培养学生的审美情趣。“名著共赏”专栏的作品即由此产生。

学校还将一百位名人的画像、一百首古诗、一百幅名画等做成展示牌张贴在教学楼的墙面上，打造阅读软环境，创设读书氛围。这也是一种无声的资源。

2.靶向调控，确保阅读时间

高邮市外国语学校设有中自习，时长1小时10分钟。结合学校和学生阅读的实际情况，落实“五个一百工程”中百本名著的阅读要求，学校将12：00～12：30设置为名著阅读时间并长期施行。

为解决学生没空读书和功利化读书的问题，学校专门开设一门阅读课，进一步保证了学生的阅读时间。阅读课的地位和语文、数学、英语一样，被明确印在课程表上。学校有专门的领导检查阅读课的实施情况，不定期听课。

在阅读方式上，一、二年级学生识字量小，教师就播放名著语音视频或读给学生听;中高年级以学生自读为主。阅读期间，教师不断穿插读书方法的指导，与学生共同交流、讨论。

另外，每年12月份，高邮市外国语学校都会举办为期一个月的“经典悦读”读书艺术节。期间，学校会开展各种形式的读书活动，如诵读比赛、课本剧表演、好书推荐、读书笔记展评、诗词背诵等。

二、引导开发家庭资源

1.摒弃功利，树立正确观念

很多家长认为孩子阅读是浪费时间，短时期又提高不了成绩，与其这样，不如多刷几道题来得实在，这其实是受应试教育的影响。殊不知，阅读的过程是对孩子进行思维训练的好时机，它可以让孩子触碰到由于自身条件限制而无法感知的未知世界，获得许多间接经验，从而丰富自己的精神世界。

“五個一百工程”推荐的阅读与欣赏的内容，是由扬州市教科院的专家层层筛选出来的，旨在提高学生的人文与科学素养，丰富学生的人文与科学积淀，培养学生的人文与科学情怀，让文化精神力量成为引领学生成长的强大动力，为学生终身发展奠基。家长应该摒弃功利的阅读思想，着眼于孩子的长远发展，让阅读成为孩子的终身习惯，受益一辈子。

2.亲子阅读，营造家庭氛围

亲子阅读又叫亲子共读，是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，是让孩子爱上阅读的最好方式之一，同时也可以使亲子关系更加密切。

我校向来鼓励家长与孩子一起进行亲子阅读。学校要求家长每月至少陪伴孩子进行四次亲子阅读，每学期还举办一次“亲子阅读交流会”，请一些优秀学生家长到校来宣讲他们的读书心得。

身教大于言传，作为孩子的第一任老师，父母要多读书看报，成为孩子阅读的榜样。孩子读书时，家长尽可能去陪伴孩子，最好是能和孩子进行互动。比如读名著《草房子》时，孩子对当时的时代背景不是太了解，家长完全可以通过互动给孩子提供必要的补充。

三、升级创新教学方式

1.师生共读，提升教师素养

“五个一百工程”对学生提出了具体的阅读要求，其实这也是对语文教师的要求。“要给学生一碗水，自己要有一桶水。”凡是学生要读的，要欣赏的，教师应该自己先读、先欣赏，这只是读书的初级阶段。“要给学生一碗水，自己要做长流水。”这是更高的阶段。古今中外名著是语文教师必读的，除此之外，政治、经济、历史、文化、科技等方面的著述也要有所涉猎，只有这样才能扩大自己的阅读面，教学时才能游刃有余。

世界上没有两片相同的树叶，学生也是一样。不同的学生，阅读名著的方法、速度、习惯也会有不同。教师不可强制要求学生保持同样的阅读进度，不然会扼杀学生阅读的积极性，影响学生的阅读效果。教师要尊重学生之间的差异性，进行有效引导。比如有的学生读书走马观花，一目十行，一本书读下来却一无所获，这时候教师应注重读书方法的指导，提醒他读书要学会做批注，把自己的所思、所想、所感写下来;有的学生学习自觉性差，学习能力也低，这时候教师就要和他耐心谈话，帮助他制定读书计划并监督其落实。

2.动静相宜，创新教学方式

为了让学生对名著阅读保持兴趣，进一步拓展思维，学校积极创新教学方式，拓展资源，不仅通过相似文本和中外名著的比较阅读、引进影视资源等方式持续拓展学生的阅读面，还通过开展知识竞赛、课本剧表演，让学生设计人物简笔画、画思维导图、续写故事等多种形式的活动，让学生在“静”态阅读之余“动”起来，使得名著阅读有静有动，动静相宜。

以一本读过的书为原点进行发散，找相似的文本进行延伸阅读，可以加深对作家、作品的理解与认识。比如《草房子》的作者曹文轩还有许多其他的优秀作品，如《山羊不吃天堂草》《细米》《青铜葵花》《根鸟》等，教师可以让学生读完《草房子》后再选择曹文轩的其他作品继续阅读。还是以《草房子》为例，它不光是一部名著，还被改编成了电影，改编后的电影和原著有什么区别？是原著好还是电影好呢？将电影和名著比较，可以引发学生对阅读的深层思考。

阅读之余，高邮市外国语学校的读书活动也是丰富多彩的。知识竞赛的题目很简单，旨在检查学生对名著熟悉的情况，在学生间形成你追我赶的读书热情;设计人物简笔画，一方面要求学生熟悉文本，另一方面也要求学生能抓住人物的外貌特征;将思维导图引入名著导读，能帮助学生及时将所读内容进行梳理、概括、提炼，形象化、可视化、条理化的“图式”相比纯文字更好记忆，同时也提升了学生的审美能力;课本剧表演能增加学生对作品中人物的理解，创造性地演绎故事情节，抒发学生个体独特的感悟;故事续写，发挥学生的想象力与创造力，也是对作品的另一种理解。

歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”名著是社会的缩影，是历史文化的纽带，是人类共同的精神财富，以其独特的文学价值和思想价值影响着一代又一代人的成长。学生是学习的主体，同样也是名著阅读的主体。学校应该整合多方位的资源，促进学生的名著阅读落地生根，让阅读为学生的终身发展奠基。

（作者单位：江苏省高邮市外国语学校小学部）

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