教学中的“深入”和“浅出”

钱静

“深入浅出”一般指写文章或者说话时用浅显易懂的话把深刻的道理表达出来，以便于理解接受。其实，在课堂教学从设计到实施过程中，为了有效帮助学生掌握所学内容，教师也应做到“深入浅出”，以提高教学效果。

课堂教学的文本解读要“深入”。“深入”就是对课程标准、学段要求、教材解读等要准确把握。以小学语文教学为例，首先，教师要对课标的教学要求了如指掌，能够明晰课标对不同学段教学的不同要求。其次，文本解读要有单元意识，教学一篇文章要通读整个单元教学内容，要联系整个单元的具体要求去深入阅读，如果是阅读策略单元要突出阅读策略教学，如果是习作单元要从习作指导角度去解读文本，突出习作要素。还要关注单元主题、语文要素及课后作业设计，关注每一篇文章在这个单元的位置和作用，按照王荣生教授的“四类教材观”（定篇、例文、样本、用件）看其属于哪一类型的文章，根据教材功能该如何落实教学任务。要将整个单元内容融会贯通，以整体的设计进行主题性教学。第三，文本解读还要考虑本单元内容的资料链接，这不仅包括教材上的链接内容，还包括课外相关资料的搜集。最后，还要关注班级学情，必须在了解学情的基础上有的放矢进行教学。

以上这些，都是对文本解读的“深入”，可以说，要给学生一碗水，教师就要拥有一缸水，甚至一条河、一片海。

课堂教学的设计呈现要“浅出”。“浅出”指的是在课堂教学版块设计、方法采用 、形式呈现、语言运用等方面要简明清晰，形象生动，富有儿童化，易于儿童接受。首先，一节课时间有限，儿童接受能力有限，所能掌握的内容也有限。如果一节课容量太大，不仅不能突出重点，而且也不易消化。这就是《道德经》中“少则得，多则惑”的道理。其次，教师采用的教学方法要活泼新颖，能吸引孩子们的注意力，寓教于乐。教学呈现的PPT不要多，每一页面的文字也不宜多，还可以把字放大一點。要针对儿童的思维特点，吸引儿童的注意力。还有一点也很重要，那就是教师的教学语言，教师提问的语速不要太快，语意应清楚，让儿童明确学习任务;教师应尽量多的采用激励性语言赞美儿童出色之处，提升儿童自信心。

课堂教学功夫在课前，教材解读通透，设计才科学有效，上课才得心应手。所以，“深入”是基础，“浅出”是结果。

只有本着全面提升儿童核心素养的目标去教学，在教学过程中我们才能做到“深入”和“浅出”。

（作者系江苏省灌云县第二实验小学教科室主任）