互动教学在初中英语教学实践中的运用

【摘    要】互动教学是顺应教学模式转变而诞生的新兴观念，其目的是深化学生知识、培养实际运用能力。但基于现实授课压力及考试制度，初中英语教学中互动教学的推行并不顺利。本文探讨了互动教学的作用和运用策略，以期让互动教学真正落到实处。

【关键词】互动教学;初中英语;教学实践

中图分类号：G633.41        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）34-0141-02

The Application of Interactive Teaching in Junior High School English Teaching Practice

（The forth middle school of Jiu-quan，China） CAO Kecheng

【Abstract】Interactive teaching is a new concept born in response to the change of teaching mode. Its purpose is to deepen students' knowledge and cultivate practical skills. However， based on the actual teaching pressure and examination system， the implementation of interactive teaching in junior high school English teaching is not smooth. This article discusses the role and application strategies of interactive teaching， in order to make interactive teaching truly practical.

【Keywords】Interactive teaching; Junior high school English; Teaching practice

在全球化背景下，英語学习的重要性不言而喻。初中是学生初次接触详细英语语法的重要时期，传统的封闭、机械教学忽视了学生需求，互动教学顺势而生，对教师授课提出新考验。

一、初中英语课堂互动教学现状

（一）互动教学的含义

互动教学即教师利用现有教育资源，以音频、视频、游戏等方式将课堂真正还给学生，打破传统教师“照本宣科”学生“囫囵吞枣”的授课局面。强调师生间和谐关系，让课堂在教师大方向掌控下尽可能给予学生自我表达的机会，使学生愿意学习。

（二）互动教学的困境

英语的发音方式、语法结构与中文大相径庭。初中阶段学生除日常使用的基本单词及固定短句外，还要首次接触英语语法相关知识，在拓宽词汇量的同时掌握听、说、读、写各项能力。我国现有考试制度对英语这一学科较为重视，部分教师为达成教学目标而忽视课堂互动，使互动教学推广进展缓慢。

二、互动教学在初中英语的具体作用

（一）集中学生注意力

初中学生基本处于青春发育期的开端，他们是有着基本知识及基本学习观念的独立个体，因此，初中课堂无需教师用游戏方式拉开序幕，值得注意的是，初中生的知识掌握程度不尽相同。教师应找到学生知识量的基点，从班级“短板”入手，开展授课内容。可安排学生课前领读，为每位学生提供发音练习的机会。此外，教师也可组织学生课余时间进行书本阅读、歌曲演唱、英文演讲等活动，让学生彼此用英语交流，提升英语交流能力。

（二）加强学生自觉性

互动的实质是师生、学生间的交流。教师会依据教学设计进行授课并给学生布置预习作业。预习是课堂教学的基础准备，考验学生的自主学习能力，为师生间交流搭建桥梁。但是学生自觉性有限，教师应从易到难、逐步指导学生，使学生自觉地完成课前准备。学生做作业便是对即将接触的教材内容的初步认识，部分功课更是需要学生翻阅书籍、查找资料才能完成，锻炼了学生的能力，提升了学生学习的自觉性。教师应对学生预习情况定期检查，把握学生预习情况。

（三）激励学生自我认可

传统教学中存在“打压式”教育，使学生能够吸取经验教训，但这一观念不利于对学生信心培养。而互动教学为师生提供平等的对话平台，鼓励学生表达个人见解。教师可从学生的见解中分析授课情况，并对教学方案、教学方式做出及时调整。学生在表达中也加强了信心，既锻炼了其口语表达能力，又加深对英语学科的兴趣。教师也应尽可能使授课内容多样化、生动化，激发学生表达欲望。对于学生回答应做出客观评价，多采用鼓励式评价。

（四）增强学生团队意识

互动教学不单是教师和学生间的交流，更是学生与学生间的交流，学生能够互相取长补短。教师可依据教材分小组学习，让学生成为彼此的“老师”，实现共享资料、信息互通。而这种分区块的小组授课大幅节省了授课时间、简化了授课过程，对提升授课效率大有裨益。此外，互动教学也培养了学生的团队精神，进一步加深学生对群体观念的认知。有利于班级良好氛围的建设。但教师应密切注意学生间的相处，出现问题及时解决。

三、互动教学在初中英语的运用策略

（一）教学分组科学化

互动教学的观念并非一成不变，各学科应结合自身特点制定相应的教学模式。互动教学重点落脚于“课堂主体”这一身份确认，教师应将课堂尽可能交还给学生，让学生充分发挥其眼、口、耳、脑等的功能。为保障学生交流畅通，教师应深入分析教材内容，对教材进行划分，并针对不同内容对学生进行分组。

以冀教版七年级上册“What Is It？”这一课为例，教材以学生常用文具为切入点，让学生在掌握单词的同时了解“这”（this）“那”（that）的不同表达。教师可准备图片，让学生找出正确的单词与图片进行匹配。或是安排学生用英文描述某一文具，其他学生在听的过程中猜出这一文具。分组时应注意，一是组内人数应根据教材内容或班级实际人数分配，2人、4人、8人等小组的资料搜集、发言时长等不尽相同，需教师加以把握。二是教师应明确组内学生的差异所在，让其在小组合作中实现互补，共同进步。

（二）教学内容设问化

英语学科包含单词、短句、语法等多种内容，英语考试考查学生听、说、读、写四方面能力。教师注重对学生的书面知识的传授，但学生听力和口语两项能力培养略有欠缺，互动教学便能够培养学生这两项能力。以冀教版七年级下册“Food in China”為例，本文主要介绍中国各地的知名美食。教师可准备不同省市的图片，通过提问方式让学生回答各省市的美食、美景等。这种问答训练对学生思维能力、组织能力、表达能力都是很好的锻炼，回答正确也侧面加强了学生的自信心。教师应注意问题的难度，同时对学生多加鼓励，即便答案不如自身预期也不应完全否定，而是点出学生不足给予其进一步思考的方向。听力和口语都需长期锻炼才能有所提升，教师可布置家长和学生互动问答式作业，为学生提供更多英语表达的机会。

（三）教学情境生活化

如何使教学内容生动化是教师授课过程中必须注重的问题。教师应在现实生活中寻找切入点，引领学生进入课堂，集中注意力，提高学习效率。以冀教版七年级上册“In the Restaurant”一课为例，文章介绍了菜单上食物的英文表达方式，以及在餐厅点餐的基本用语。教师可让学生根据教材自行设计菜单，并在课堂模拟餐厅环境，让学生亲身参与，加深固定短语的搭配记忆。因此，教师应合理运用多媒体这类教育资源，将现实生活引入课堂教学，加深学生对日常口语的记忆。在学生口头表达入门后，教师可逐步加大难度，如安排学生进行脱稿英文演讲，对学生书写及表达双重能力提出新要求。课堂之外，学生也可与家长进行日常英文对话练习，在生活情境中学习英语，让所学知识得到实际运用。

（四）教师素养综合化

教师是互动教学的重要践行者，教师自身能力水平对课件设计、教学效率、授课结果等有着直接影响。要想使互动教学高效化，教师必须提升自身综合素养。冀教版七年级上册“Days and Months”这一单元包含季节、天气、节日、月份等不同内容，单词量大。以十二个月份为例，教师需结合图片、视频等素材辅助，以联想方式让学生牢牢记住这些单词。教师的信息技术运用能力和合理的语言引导显得尤为重要。学校也可定期对教师进行培训，不断提升教师的综合素养。

四、结语

互动教学是学生提升自我能力的有效方式。但实际教学依旧任务繁重、课时紧张，如何让互动教学真正落到实处是教师亟待研究的问题。除专业能力外，教师的亲和力、待人方式也需提升，应多做教育心理研究。使互动教学在研究和实践中不断进步。

参考文献：

[1]魏青青. 互动教学在初中英语教学实践中的运用探析[J]. 中国校外教育（美术）， 2020（01）.

作者简介：曹克成（1966.01—），男，汉族，甘肃酒泉人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

（责编  杨  菲）