探究如何增强小学体育足球运动的趣味性

王军林

（白银市白银区金沟口中心小学 甘肃 白银 730900）

在“青少年足球人才培养计划”的推动下，足球运动再一次迎来千载难逢的发展良机，尤其是学校体育教学中更是把足球运动看作是重点开发项目，力求将新理念、新策略和新资源应用于足球运动之中。在此过程中，如何增强足球运动的趣味性和吸引力逐渐成为摆在教师面前的重要课题。

1、小学足球运动的开展情况

足球运动的科学开展是一个庞大的体系性工程，涉及到教师、体育教学、小学生、体育材料等方方面面的实际问题，因而现在的足球培养还无法令人满意。

1.1、教师理念明显落后

由于足球运动长期“坐冷板凳”，因而教师在体育教学过程中的指导理念、实施方案和教学经验等都比较落后，从而导致足球运动搞得非常生涩、枯燥、乏味。足球运动的尴尬局面形成于“足球运动”的长期闲置，教师在短时间内难以做好进行高质量足球运动的心理准备、能力准备和经验准备，因而教师很尴尬。

1.2、辅助材料严重不足

教师在足球运动实施过程中需要大量辅助材料，不能仅仅依靠一个球门、一场地和一个足球，因为小学生的技术训练和能力培养还需要很多辅助设施，仅仅一套足球训练场地是远远不够的。如，小学生射门训练就需要多个小草地或操场进行；再如，小学生练带球过人时就需要多个“假人模型”，等等。

1.3、课堂活动单调乏味

教师在足球运动开展中所设计的课堂活动简单枯燥，毫无趣味性可言。小学生的足球运动训练是一个运动量较大、非常辛苦的高强度体育活动，课堂活动趣味性的缺失必然导致小学生参与意识、认知兴趣和求知动机的弱化。这样，足球运动就严重缺乏了小学生的主体支持，活动局面和活动效果自然就会很差。

2、趣味性是解决足球运动问题的关键

足球运动是一个具有长期性、渐进性和体系性的体育活动，因而非常需要趣味元素的加入，才能够持续不断地吸引小学生的关注度，感召小学生积极参与。

2.1、趣味活动能够提升认知状态

足球运动本身就具有一定的趣味性和吸引力，因而教师只要稍加用心，就可以构建出趣味性较强的体育活动，有效吸引小学生的积极参与。趣味活动能够给予小学生良好的感官刺激、情绪感染和心理暗示，能够让小学生兴致勃勃地积极参与到教师预设的足球训练活动之中，因而小学生能够具有良好的认知状态。

2.2、趣味活动能够弱化训练疲劳

足球运动具有一定的机械性、重复性和枯燥性，因而小学生在了然无趣的认知状态中必然很快就会产生疲劳感觉，导致小学生参与动机的弱化。而趣味活动的出现则能够通过自身的快乐元素、新奇诱惑和趣味因素“再次”激发小学生的认知热情、求知动机和发展意识，“驱动”小学生乐此不疲地持续参与训练。

2.3、趣味活动能够催发表现意识

小学生生命活力非常旺盛，具有较强的自我意识、价值意识、荣誉意识和表现意识，因而趣味活动的出现能够有效激发小学生的主导意识、表现意识和占有意识，自然就会积极参与、主动表现、自觉交流。因此，趣味活动就是小学生进行足球运动的“兴奋剂”，能够激励着小学生的表现意识和发展意识。

3、增强足球运动趣味性的科学策略

趣味性是激励小学生积极参与、主动表现和乐此不疲的活力源泉，也是教师在足球运动中展现教学智慧、教学能力和教学方法的才艺大展台。

3.1、科学投放材料提升吸引力

在足球运动过程中，小学生不仅需要一个标准化的足球场地和配套设施，还需要很多进行技能训练和技术切磋的小场地和辅助设施，才能够保障小学生足球运动与技能训练的正常开展和有序活动。因此，教师应根据足球技能训练的场地需要和材料需要而帮助小学生创设多个小型的足球技能训练场地，以此帮助小学生开展多种多样的足球技能训练活动，加速小学生的足球素养的大幅度提升。

例如，足球基本技能包括传球、停球、头球、带球、断球、颠球等内容，因此，如此多的小学生不可能在一个足球场上就能够完成相关训练活动。当小学生自己练习射门技术时，就需要一面墙，而不是一个球门，因为小学生的射门训练中足球进门的几率非常小，而一面墙则能够将小学生的所有射门踢出去的足球都一一弹射回来，因而一面墙要比一个球门更有利用价值。小学生能够在多次不太规范的射门尝试中一点点积累脚部对球的控制能力，培养 “球感”。因此，教师要为小学生提供一面墙或一个高大的铁丝网，能够大幅度省去小学生捡球的时间，实施更多的射门训练，以此促进小学生射门技巧的循序渐进。

3.2、设计游戏活动提高娱乐性

在足球运动中，教师预设的各种技能训练活动都是 “真刀真枪”的技术活，因而具有一定的枯燥性，时间久了也很无聊。因此，教师要将游戏活动引入小学生的足球训练活动之中，利用游戏活动的娱乐性和开放性去“冲淡”足球训练活动的枯燥性，以此强化小学生的参与动机和弱化小学生的疲劳感觉，推动小学生持续不断地参与到教师预设的游戏活动之中，进行足球技能训练活动。

以“颠球”为例，颠球是小学生必须掌握的足球基本技巧，直接关系到小学生的停球能力、控球能力和射门能力的发展。因此，为了提升小学生进行颠球训练的参与兴趣和活动难度，教师可以在做好安全教育的前提下组织小学生进行上台阶颠球大挑战活动。让小学生一边颠球一边上台阶，达到一定高度后，小学生还要进行难度更大的下台阶颠球活动，让小学生一边颠球一边下台阶，以此考验小学生的颠球技巧和控球能力，也对小学生的心理素质和自控能力有所考验。

3.3、开展多元活动提升丰富性

在足球运动过程中，教师不仅要利用游戏活动提升足球训练活动的娱乐性和实用性，还要积极开展多种多样的趣味活动，以此引领小学生进行多种类、多层次、多难度的足球训练活动。教师要借助多元化的趣味活动引导小学生开展内容不一、趣味横生的足球系列活动，促进小学生在实训化认知中快乐成长。

（1）开展“一帮一”活动。

小学生的足球基本技能有优有劣、有强有弱，因而教师可以挑选一些足球基本技能较强的小学生去担当“小老师角色”，让这些“小老师”自己挑选一个人际关系较好的小学生进行专门的足球基本技能帮扶活动。“一帮一”活动具有非常高的实效性和实用性，人际关系较好的小学生能够在一起亲密交流、密切交谈、坦诚相待，因而非常有助于小学生之间在互帮互助、友好交流中共同探究和共同进步，真正实现小学生之间的“抱团取暖”和集群成长。

（2）足球技能大比赛。

小学生已经具有较强的自我意识、价值意识、荣誉意识、表现意识和竞争意识，因此，教师可以在小学生之间开展足球技能大比赛活动。为了最大限度地开发出足球技能大比赛活动的激励作用和教育价值，教师要提前告诉小学生比赛的具体时间、详细内容、实际过程和评比方法。小学生清楚地知道了足球技能大比赛的详细情况以后，自然就会积极准备比赛活动，并主动深思和反思个人的技能特长和开发课间，最后确定自己最擅长某一项足球技能，并以此与其他小学生进行足球技能比赛活动。这样，小学生就会在足球技能大比赛的感召下积极参与足球技能训练，切实促进了小学生的足球基本技能的发展。

（3）足球技能日常展示。

虽然教师设计的足球技能大比赛活动具有很大的影响力和感召力，但是，技能比赛的次数非常少，没有给予小学生创设出足够多的表现课间和展示机会。因此，教师还要积极创设小范围、高频率的足球技能展示活动，让小学生在日常的足球技能训练过程中就获得大量的表现机会和展示空间，让小学生在他人面前的技能展示中获得心满意足的成就感、荣誉感和快乐感，以此激发小学生发展意识。

例如，在射门训练过程中教师可以为小学生创设出足球技能展示机会。教师可以选择两个射门技术较好的小学生分别站在“双杠”的两边大约20m处，以双杠框架为球门，二人进行对射。二人对射既可以省去小学生很多捡球的时间，可以有效提升小学生之间的对抗性、刺激性和竞争性，还可以有效提升小学生进行射门的次数，更可以提高二人对抗射门的观赏性、直观性和趣味性，以此给予两个小学生更加强烈的感官刺激、情绪感染和心理暗示，有效“驱动”小学生开开心心地去展示、快快乐乐地去竞争。因此，教师要在日常足球教学过程中多设计一些简便易行、直接对抗的技能展示机会，让更多的小学生参与到日常的足球技能展示区域中来，以此激发小学生的足球技能训练兴趣。

（4）培养学生特长体现个性化。

教师不仅要组织多元化的体育活动，以此丰富小学生的日常足球技能训练活动，还要对小学生进行特长培养。为此，教师要全面观察小学生的足球天赋、个人性格、技能喜好和技能特长，并积极与小学生进行思想交流，主动探寻小学生的足球智商、技能特长和技能喜好。

每一个人的性格不同，喜好也不同，在足球技能训练方面的技能特长也不同。因此，教师要在足球技能训练过程中开展个性教育，积极探寻小学生最喜爱的技能与最擅长的技能实现科学融合的有效途径，引导小学生以自己最喜爱的技能与最擅长的技能去进行自己的足球技能训练。

虽然，个性教育和“片面教育”不能将小学生打造成为“全能选手”，但是，俗话说“千招会不如一招毒”，“绝招”绝对就是“大杀招”。因此，教师根据小学生的喜好和技能优势提前将其培养成为前锋、后卫和守门员等角色，不仅可以加速小学生足球技能的定向化发展，也能够有效缩短小学生的足球成长周期。

（5）实施案例点评彰显探究性。

教师不仅要借助小学生的个性发展实现定向培养，以此快速提升小学生的赛场角色能力，明白自己在足球场地中的角色、职责和目的，以自己最擅长的足球技能与对手进行直接对抗，自然不会落于下风。

教师还要在小学生的足球技能达到一定水平，能够进行赛场角逐时进行案例点评活动。教师要在案例点评中用实战告诉小学生每一个赛场角色的职责与协作，为小学生先从理论角度看到队友之间的空间占位、默契配合、位置预判等比赛常识的重要性，初步启迪小学生的空间占位意识和友好协作意识，提升足球素养。

4、结束语

小学足球运动是为我国培养足球后备人才的基础性工程，也是我国足球事业的重要基石。因此，教师以现阶段足球运动的实施现状为研究对象，积极通过趣味活动去优化足球运动的尴尬局面，并通过科学投放材料提升吸引力、设计游戏活动提高娱乐性、开展多元活动提升丰富性、培养学生特长体现个性化、实施案例点评彰显探究性等策略而付诸实施，力求为小学生的足球训练和兴趣培养创设一个最优化认知环境，以此加速小学生的足球认知、快乐交流和健康成长。