基于“金课”建设的高校民族民间音乐课程教学改革策略

范琳琳

（天水师范学院音乐舞蹈学院，甘肃天水 741000）

民族民间音乐蕴含着十分厚重的文化，在开展这一类音乐的教学过程中高校教师需要深刻了解自身肩上的重要职责，将这一类教学活动的目标融合到各个教学环节中，真正提升音乐教育课程的质量，打造出高水平的音乐类“金课”。

1 高校民族民间音乐课程教学改革目标

1.1 带领学生传承民族民间音乐

我国各个民族在悠久的历史发展当中保留了十分璀璨的民族民间音乐文化成果，这些音乐通过文字记载的方式以及人们口头传颂的方式流传下来。教师在开展民族民间音乐教学的过程当中需要带领学生去学习优秀的音乐作品，细致的分析和解读这一类音乐的创作风格以及其所传递的独特思想情感。不同的民族音乐能够隐含地传达出这一民族的特质，在分析和学习这一类民族音乐曲目的过程当中能够促使学生更加细致的认识该民族的特点，在更深层的理论层面探究该民族的民族文化[1]。我国独特的民族民间音乐与当今的各类流行音乐以及西方音乐有着极大的不同，能够极大地体现出我国民族文化的独特魅力，学生对于这一类音乐的掌握能够使其音乐创作吸收更加充足的养分，促进别具魅力的创作。

1.2 构建学生的民族音乐文化自信

我国的音乐教学在近现代的发展过程当中大批的吸收和引进了世界范围内其他国家的优秀音乐作品，特别是对西方音乐进行了大量的学习和借鉴。这样的对外学习能够给我国的音乐发展提供更加强大的动力，但同时我们也需要保留我国的独特音乐文化，在学习和了解我国独特民族音乐的基础之上开展对外交流和传播，使得世界上其他国家的人民也能够更多地了解我国独特的民族音乐文化，让越来越多其他国家的人们能够喜爱我国的民族音乐[2]。在深入学习和了解我国独特民族音乐并开展有效的对外宣传和交流之后，我国的音乐人才才能够发自内心地构建起强大的民族音乐认同感和民族音乐文化自信。这一类音乐文化自信将会促使音乐人才在开展音乐创作的过程当中更多地运用我国民族音乐的元素，使得我国的民族民间音乐文化能够在现代化的音乐创作当中得到传承和延续。

1.3 促进学生的音乐审美多元化

现阶段便捷的网络传播已经使得越来越多的人困于自身所构建的信息茧房当中，人们能够通过便捷的互联网搜索工具查询到自己喜爱的音乐，同时各类媒体软件和互联网平台的个性化推荐功能也使得人们更多地点击和了解自身所喜爱的音乐类型，更少地去接触那些自己不曾了解和没有听过的音乐。这样的音乐作品接收习惯导致越来越多的人出现音乐喜好类型单一的问题，人们只倾向于了解自身喜爱和较为熟悉的音乐类型，却忽略了各色各样和充满别样魅力的其他音乐。教师带领学生学习民族民间音乐能够使得学生的音乐审美范围被进一步地扩展，使学生更加深入地了解自己此前未曾接触和欣赏的音乐类型[3]。这样的学习和锻炼会使得学生的审美变得更加的多元化，使学生有能力去接触和了解更多不同类型的音乐，在全面了解各式各样不同类型音乐的基础之上来切实提高自身的音乐审美能力。

2 教学改革任务

2.1 借助互联网资源丰富教学内容，使学生了解民族民间音乐的多样形式和题材

打造金课的一个首要手段就是结合互联网技术丰富教学内容，使学生借助海量的资源来对民族民间音乐做更加全面的认识[4]。我国的民族民间音乐有着极其强烈的地域性特色，因此教师在开展这一类型的音乐教学过程当中需要首先引导学生对这一音乐的诞生地进行深入的了解，使学生能够对这一地区的地理特征和地域特点进行深入的认识，同时利用有关该地区的纪录片等视频影像资源来带领学生熟悉该地区的方言特点，在互联网教学资源的助力之下对这一地区的民族民间音乐进行更加深入且细腻的学习和体味。

2.2 开展线下实践课程，带领学生探究民族民间音乐的发展脉络

民族民间音乐也在漫长的历史中当中产生了一定的发展脉络，只有顺延着这样的发展脉络才能够促使学生更加系统性地了解这一类音乐的真实面貌。教师在线下实践课程中可以设计更多有创意性的活动来提高课程的质量，例如，教师可以带领学生一同去探究这一类民族民间音乐诞生的起源，了解这一类音乐的最初形态是怎样的，在发展过程当中经历了怎样的变化，在不同的历史发展时期分别有怎样的代表音乐作品，这样详细的历史研读能够促使学生清晰地了解这一类音乐的发展轨迹，并在其演变过程当中了解到外部环境和时代背景对音乐风格塑造所带来的强大影响，这样的教学过程也能够使学生以更加严谨的思考方式来进行音乐作品的鉴赏和分析，促使学生将更多的历史背景因素融入音乐作品的分析当中，以此来打造高品质的民族民间音乐金课[5]。

2.3 培养学生的民族民间音乐鉴赏能力

教师在开展民族民间艺术民间音乐教学过程当中的另一个重要教学任务是使学生能够形成独立鉴赏能力，带领学生学会掌握音乐鉴赏和分析的方法，使得学生能够按照这一方法来独立地对某一个音乐作品展开系统且细致的鉴赏和分析。良好的鉴赏能力能够促使学生在日常音乐欣赏的过程当中进行更加有效的知识学习和接纳，将优秀音乐作品当中的创作经验吸收和融合到自己的音乐知识体系当中，并促使学生能够在后续的学习过程当中展开更加良好的自主学习[6]。

2.4 了解不同民族借助音乐进行情感表达的方式

世界范围内各个民族的人民在开展音乐创作的过程当中都是在进行个人思想及情感的表达，不同的音乐风格和音乐类型都体现着个人情感表达的不同方式。教师在带领学生开展民族音乐学习的过程当中需要进一步的探讨这一类民族的人民在开展思想情感表达过程当中所采取的独特方式，这样的学习过程才能够促使学生深入到音乐作品创作者的思想情感世界当中，从中探知和了解到更加丰富的信息。

3 教学改革内容

3.1 打造创意性线下教学环节，引导学生感悟汉族民间音乐的文学性

汉族的民族民间音乐在文学性上有着十分高的造诣，许多优秀的汉族民间音乐最终都以文学作品的形式被保存下来，例如，我国著名的古典著作《诗经》最初就是配合音乐的方式在民间被传唱的歌谣，这类音乐作品的歌词有着非常高超的文学性，在线下课程的“金课”改造过程中，教师可以设计更加富有创造性的教学环节，带领学生细致地对其歌词进行文学性的赏析，使学生感受到这一类民间音乐所创造出的独特意境美。教师还可以鼓励学生通过配乐伴奏的形式来将这一些原本是歌谣的诗词句再次演唱出来，使得这些优美的词句在恰当的音乐伴奏当中再次展现出其独特的音乐性。我国古代的戏曲也是一类独特的民间音乐，这一类音乐作品往往还具有舞台表演的独特形式，使得整体的艺术感染力得到极大的增强。教师还应当带领学生对我国的古典戏曲曲目进行更加细致地解析和探讨，使得学生能够了解我国古典戏曲的音乐特色。

3.2 引入民族音乐乐器教学，加强线下教学互动性

教师在带领学生学习民族音乐的过程当中还需要重点关注这一类音乐当中的乐器伴奏，使得学生能够了解这些独特的民族乐器为整体的音乐作品所带来的艺术价值。教师在线下教学中应当带领学生了解我国丰富多样的民族乐器，使学生有机会近距离的接触和感受这些乐器的独特音色，使教师能够在线下课程中与学生开展更多近距离的互动。学生在具体的了解和接触之后有可能产生学习这一类乐器演奏的兴趣，甚至有志于传承我国独特的民族乐器演奏技艺。民族乐器的学习能够促使学生进一步地了解各类民间音乐的独特特点和音乐要素，同时更加深刻地感悟乐器伴奏在音乐作品塑造当中的重要作用。

3.3 强化认识少数民族音乐风格

学生在学习和了解少数民族音乐风格的过程当中有可能遇到较大的语言阻碍，例如，在学习蒙古族音乐和维吾尔族音乐等少数民族的民间音乐时，学生很难清晰的了解这一些音乐作品所表达的含义，只能够通过歌曲的节奏和曲调来模糊地感知创作者所要传递出的思想情感。教师在引导学生学习这一类少数民族音乐时需要进行细致的歌词词义解析，使得学生能够准确地把握每一句歌词所传递出的准确意思，在这样的了解之上再进行整体思想情感的把握以及整体音乐氛围的构建。学生在初次接触这一类型的少数民族音乐时可能会有一定的抗拒心理，在较大的文化隔膜和语言隔阂之下，学生很难对这一类音乐产生较大的兴趣。因此教师需要通过更加多样化的教学手法来引导学生对这一民族的独特生活和特点产生兴趣和好奇，在这样的好奇心驱使之下开展后续的音乐学习。

4 教学改革措施

4.1 加强民族民间音乐演奏练习

教师在引导学生开展民族民间音乐学习的过程当中需要给予学生更多演奏练习的实践机会，使得学生能够运用二胡、 琵琶等独特的民族乐器来开展相关民族音乐的演奏练习。这一类乐器的独特音色能够为整体音乐氛围的构建和音乐风格的塑造提供强大的推动力，也能够促使学生在演奏练习的过程当中获得更加强烈的音乐享受。民族民间音乐的演奏练习能够促使学生对这一类音乐类型的熟悉和掌握程度得到极大的提升，使学生能够将这一类型音乐作品的主要形式和内容牢固地嵌入到自己的知识体系当中。教师还可以通过视频录制的方式记录学生的演奏表演，并上传至网络教学平台上，使学生能够对自身的演奏表演有更加仔细地观察，了解自身演奏中存在的不足。此外，这类互联网教学技术的应用也能为音乐金课的打造带来助力。

4.2 开展民族民间音乐实地调研

为了使得学生更加亲身地感受到不同民族的独特特色，教师可以带领学生去到不同类型的民族民间音乐的诞生地，去到不同民族人民的实际生活场景当中，在这样浓厚的生活气息当中感受这一类音乐所诞生的文化土壤。每一种不同的音乐都有其独特的生长环境，只有在这些实地的生长环境当中才能够更加深入具体地了解这些音乐的内在特点。教师可以组织学生开展更多的校外调研活动，围绕某一民族音乐主题来开展实地调研教学，使学生能够带着心中的疑问去到实地开展调查。同时还可以结合线上资源与实际调研相结合，提升准确性，这样的线下实践教学能够促使学生近距离地感受到不同民族的人民在日常生活当中的独特特点，具体了解其整体的文化氛围，这也是音乐金课的一个重要教学目标。

4.3 参与民族民间音乐活动

线下金课还可以通过参与多民族民间音乐活动的方式来构建，学生在教师的带领之下进入到音乐现场氛围当中，能够对民族民间音乐的形式和特点有更加真切的感受和理解。教师可以更好地借助自身所具备的地理优势，挖掘当地的独特民间音乐，并吸纳和组织一批当地的著名民间音乐人来共同举办校内音乐活动，促使学生以更加积极的心态投入到活动的组织当中，对当地的民族民间音乐进行更多的了解。这一类音乐活动的举办能够更好地推动当地的民族民间音乐的发展，使这类音乐获得更好地传播环境。当地优秀民间音乐人的参与能够促使这一类音乐文化进行很好的沟通和交流，使得现场的学生能够在这一批优秀音乐人的带领之下更好地学习和了解这一类型音乐。在深刻的了解和感受当地民族民间音乐的魅力之后，学生能够拥有更加强烈的积极自主性来进行后续的深入学习和研究。

5 结语

构建“金课”的主要目标是用更多的精品课程来打造更高质量的音乐人才，使得越来越多的音乐专业学生能够将我国的民族文化带到现代音乐的创作当中，使得这些优秀民族文化能够在新的音乐创作环境当中重新焕发生机。教师在开展民族民间音乐的教学过程中需要更多地结合自己所处的地理环境，将实地教学的优势充分发挥出来，让学生能够在音乐诞生的原有环境中去细腻地感受文化的土壤。高校在开展音乐教育的过程中需要为民族民间音乐的教学提供更多的资源支持，使学生能够使用相关的民族音乐乐器来开展学习，获得更多深入实地的机会，在音乐学习中提高自身的文化修养。