河南省民办高校跨文化交际外语人才的培养现状与模式创新

王菲

（郑州西亚斯学院，河南郑州 451150）

2013年习近平总书记“一带一路”的倡议提出后，得到了世界上很多国家的广泛响应和支持，多边贸易合作的激增，国家经济发展的多元化等元素的产生，对综合语种的需求也较过去有很大增长。在2017年北外关于外语人才培养目标的论坛上，教育部首次将过去的外语教学培养目标由“一专多能”调整为“全球化人才”培养模式，加速中国经济发展同世界的融合。这预示着非通用语言的重要性逐步在提升，这些都促使我省外语人才培养要有新的定义与目标。“打造复语特色课程，促进学生多元发展”的理念随之产生，“复合型人才” 的培养也逐渐被提上了日程。非通用语种的第二外语教学存在的意义不是在削弱，而是在加强。因此可以得出这样的结论，多语种复合外语人才将成为市场需求的新目标。

1 河南省民办高校外语培养人才状况

民办高等教育目前已经成为我们国家高等教育中的重要组成部分，是促进我国高等教育事业改革与发展的重要力量，2012—2019年，中国民办高校数量逐年稳步增加，目前占全国高校总数比例为28.13%。位居全国人口大省排名前三位的河南省属于中原内陆地区，经济发展正处于不断上升阶段，河南省GDP 近年来始终保持全国第五，中西部第一名，是我国少有的工农业同步发展的省份之一。为响应国家“一带一路”的发展与号召，2017年河南省自由贸易试验区成立，它们分别位于郑州市、洛阳市和开封市境内。其最终目标是要大力推动河南省的经济升级发展，突出扩大内陆开放、推进“一带一路”建设，建设中原经济区总体经济规模的增长和培育国际经济合作竞争新优势等国家战略需求。

经济的大力发展是离不开教育的，因而教育的发展也极具地域特点，中原之崛起不仅要在经济上有所突破、创新，相应的教育改革与创新也要同步进行，二者相辅相成。该省公立院校中外语教学实力首推河南大学和郑州大学。河南大学的小语种专业有日语、俄语、德语、法语4 个语种，郑州大学虽然作为河南省省内唯一一所国家211 工程院校，但是小语种仅有日语、俄语、德语3 种语言。这两所院校中的小语种招生人数相对于英语专业，可谓小巫见大巫。河南大学和郑州大学的外语教育尚且如此，那么民办高校中的外语培养现状可见一斑。

河南省民办院校中外语教育的主要特点可以归纳如下。

1.1 民办高校中外语种类的选择非常有局限性

由于中西部多年来较为侧重英语的习得教育，河南省民办高校中除了设置常规的英语专业外，能够具备日语专业招生资格的大概有20 所左右，其他的小语种几乎为零。有些民办高校会设置以第二外语课程形式供学生们选择，所以“英语+二外”是小语种在很多民办高校中的存在形式。可选择的小语种种类也极其有限，多为日语，偶有设法语、德语、西班牙语二外，这种较为单一的外语培养模式早已无法满足新形势下河南省民办高校外语教育的发展需求，学生们的视野也受到了极大的限制。

1.2 民办高校中外语课程培养方案的目标不甚明确，规模流于形式

河南省的民办高校中的外语专业培养方案大多参考国内著名公立院校，鲜少能够突出自己的特色。民办高校与公立高校还是有一定的不同之处，民办高校大多属于应用型高等院校，培养的是应用型能用人才。学有所用，学生们才会更具备学习的动力。过于从众的结果就是当“互联网+”与物联网新时代来临时，一些公立高校已经在着手改革课程设计的创新，希望走出外语教学的传统模式，能够适应时代的发展，培养出“复语”或者“外语+专业”的多种技能的复合型外语人才。目前我国一些高校已经进行了外语专业改革，例如：大连外国语大学的英日复语专业，采用五年制，虽然英语还是主修，但是日语已不仅作为二外来学习，很多学生毕业时英语专八和日语一级已经顺利通过。2014年北京语言大学新增3个复语专业： 英语+西班牙语、日语+英语以及英、汉、法翻译方向。作为复语专业，两种语言的课时学习安排也是大致相同的。这些举措为扩大学生的视野、提供更多的就业机会、培养跨文化交际及全球化人才都奠定了坚实的基础。

与此同时，多数民办高校还在单一地苦苦追寻英语四、六级的过关率，纸上谈兵式的外语学习模式依然没有改善。至于参与第二外语习得的学生中大部分毕业之际仍对该语言处于初步了解阶段，即使少数成绩较好的学生的第二外语习得也会局限于“考研水平”，为了考研而学习，反而忽略了语言学习的本质含义。

1.3 外语语言的课程设置过于单一和传统

民办高校中的外语课程设置较为单一，侧重于理论课的学习，培养学生“听、说、读、写、译”等基本技能并没有在实际的学习过程中得以推展，大部分学生不具备较好的外语实践能力，甚至理论能力也不佳。民办高校中英语专业的学生专四通过率依然过低。第二外语的周课时数也在逐年递减，很多民办高校将其培养方案从4 个学期的16 课时减为12～10 课时，有的学校甚至以减少第二外语学习的学期为代价。这些现象的产生主要是由两方面的因素构成：一方面是教育部政策的影响：2007年教育部颁布《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[1]，文件要求各高校应通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数。另一方面是由民办院校自身对学生的二外习得不够重视所造成的。

采取这种减少非通用语种的课时，增加一些英语专业课的学习课时的结果事与愿违，学生们并没有取得较好的英语专业学习效果，课程内容的老套，授课形式单一，与时代脱节现象较为严重，五花八门的学习课程较多但并不深入，导致周课时过多，学生们并没有时间进行深入的思考及充分的自主学习。

1.4 师资力量比较薄弱，师生比例较小

民办高校中的外语教师群体大部分是英语教师，非通用语种教师所占比例非常之小，外教主要是口语课为主，其所占的比例也不是十分理想。民办高校中的教师教学任务较多、 压力较大是普遍存在的问题。一名教师一学期带2～3 个课头是常见现象，有时甚至4～5 个课头，民办教师的时间大多耗费于教学工作中，用于学习提高的时间和机会相对于公立院校教师少之又少。科研方面，民办教师由于很难得到学校科研经费的有力支持，再加上教学任务的繁重，很多教师也很难投入到科研工作之中。教学与科研分离的现象也比较严重，二者不能有效结合，也难以达到互相促进的目的。

民办高校中师生比例较小也是长期存在的问题，也是需要改善的现状之一，尤其是外语类课程设置的班额较大，非常不利于学生们的课堂学习。由于民办高校自身的特点，往往本着经济的角度考虑，所设各专业学生的自然班人数相对较多。非通用语种大班授课，第二外语课堂更是如此，有的甚至达到80 人以上。学生们可以进行口语交际的机会和时间并不多。尤其第二外语习得的课堂几乎要涵盖“句法、词汇、口语和听力”等等所有课程内容，面对这种50～70 人零基础的课堂，学习效果可想而知。

截至2021年最新统计数据表明，河南省目前的民办高校为43 所，在全省151 所高校中占比为28.4%，虽然与国家目前的民办高校上全国高校比例大致相同，但是作为人口大省，目前的高校数量与教学质量已经远远满足不了教育市场的需求。河南省目前已与100 多个国家和地区建立了贸易合作友好关系，郑州市也成了9 个国家中心城市之一。经济的高速发展，使得教育的改革创新迫在眉睫。外语学科必须与时俱进，外语教育要在时代的发展中发挥更广更深的作用，民办高校在发展中需要不断地摸索和创新外语教学改革。

2 河南省民办高校外语培养人才模式的创新与策略

2.1 加强深入认识外语专业改革是社会的发展趋势

教育部2001年印发《义务教育课程设置方案》中提出：初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、俄语、日语等语种中任选一种，外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语[2]。教育部高度重视多语种外语高考改革，于2014年又印发了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，将包括英语、日语、德语、俄语、西班牙语在内的外语科目均列入学业水平考试范围[3]，由此可以看出国家早已着手希望能以多种形式促进多语种外语教学。河南省近年来的小语种高考也在慢慢兴起。高等教育是在完成中等教育的基础上进行的第三级教育，学生毕业后可直接走入就业市场，是培养高级专门人才的场所，民办高校因此也应该更好的传承和延续国家人才培养的战略思想。

2.2 在深化外语专业教育改革模式的基础上，摒弃传统的外语教学理念，突出民办高校的应用型特点

民办高校的外语人才培养要根据所在区域经济和学校的发展目标来定位人才培养目标。其应用型特点就意味着培养人才不能仅以学术型、 研究型为主要发展方向，而要以众多用人单位的实际市场需求来设置。通用语种人才严重过剩早已成为弊病，小语种人才短缺的现象已经屡见不鲜。但是全盘否定原有的外语课程设置也是不理性之行为。一方面，民办高校应在原有专业的基础上考虑多学科交叉，将外语专业与其他学科相结合（外语+专业），建筑工程、医学、金融、物流管理、道路桥梁等相关专业，这些专业参与和涉及的贸易合作活动会更多一些。再比如，民办高校中设置的日语专业可以融入护理专业、美术专业、经济管理专业等学科，学生毕业后可以赴日本开展相关专业的实习或者从事相关专业跨国际交流活动，这样的学科建设可以使学生们有更广阔的就业前景及具备更强的实践操作能力。

另一方面，民办高校也可以适当地增加非通用语种的课时占比，打造英语+小语种的复语人才课程，培养学生在精通英语之外，还可以运用第二门外语，具备跨文化交际能力。专业培养计划中学时、学分以及学生班额的改变是改善外语学习的根本之道。尤其自然班人数的控制也是零基础起点的学生外语习得效果是否良好的关键之一，民办高校应当适当减少自然班的学生数量，尝试以控制在40 人左右或者主修课拆班等方式以达到更好的教学效果。良好的教学效果，改善学生就业难的现状也是为民办高校提高声誉、获取更好生源的重要途径。

2.3 外语课堂教学模式的改革与创新

在大数据已经来临的时代，外语教学模式完全可以从内容及形式上发生新的变革，采用较先进的教学形式：智慧课堂、翻转课堂等方式，将引导式、讨论式、参与式等融入教学，充分利用丰富的网络教育资源（音像资料、网络平台、公共教育资源库等），激发学生的学习兴趣，使他们从被动学习逐步过渡到主动学习，真正实现课堂中教师与学生的互动。教师也可适当增加非通用语种课堂教学的作业系数之比，留给学生在课下讨论和思考学习的时间，以达到巩固课堂学习效果的目的。民办高校也可以通过外教授课来提高学生熟悉非通用语种的语言环境，并且加强与这些国家的高校之间的友好合作与交流。比如以短期交换生的方式，强化学生对所学语言的进一步理解和参与文化交流，充分了解不同文化之间的差异也是促进语言学习及培养跨文化交际能力的方式之一。

强化课堂教学的多样化，从上到下地引起思想上的重视，真正意义上搞好民办高校的外语课堂教学还需要不断地摸索。

2.4 培养高素质外语教师团队，致力于师资队伍建设，打造精品课堂

教师的师资队伍建设是衡量高校教学质量效果的重要目标之一，民办高校近年来也是在不断地通过各种方式不断完善学校的教师素质培养体系。外语教师在民办高校中所接受的各种有效培训机会较少，缺乏创新理念，大多仍以传统的课堂授课教学模式为主。教师也需在巩固自身专业知识的基础上，扩充对其他教学所需相关专业领域的了解，从而有效地帮助学生搭建更为完善的“外语+专业”或者“英语+小语种”学科知识架构，而不是各自为营，难以实现学科之间的互融与交流，所谓的培养学生跨文化交际能力不仅体现在学生“学”的方面，还要在“教”的过程中由教师逐步完成理念及知识的引导和渗透。

由于民办高校中外语教学的自然班人数较多，教师也很难开展“翻转课堂”等新形式的教学课堂模式，教育成本的压缩与精品课堂的打造在某种程度上形成了一个反比例关系。如何寻求这两者之间的一个平衡点，是民办高校在未来发展过程中仍需不断摸索、不断改进的关键问题之一。

3 结语

“一带一路” 倡议具有深远的历史意义和内涵，其沿线65 个国家，涉及53 种不同民族的官方语言，主要皆为非通用语种。相信随着经济发展，还会有更多的国家或者企业加入这个促进世界发展的倡议之中。那么复语人才和既懂外语又具备专业技术的复合专业型人才的需求激增也是我国高校（包括民办高校）将要面对的高等教育的基本任务之一。全面提高我国国民的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，培养出与时代潮流相适应的、 具有创新意识并且懂得外语的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。

河南省的经济腾飞离不开教育的的辅助。在未来的教育领域中民办高校的发展也是其左膀右臂，为适应时代与经济的发展，培养实用型的高素质、跨文化交际的复合型外语人才才是河南省民办高校的发展方向。