基于发展学生核心素养的体育课堂转向与教学转变

（安徽师范大学体育学院 安徽 芜湖 241000）

前言

随着近些年，我国学校体育工作有了积极的进步，在体育课程改革和实施方面都处于一个快速转变的发展阶段，越来越多的学校体育课程在转变为未来发展有特色的学校体育工作当中，都起到了积极的意义。针对学生在平时的体育课学习中所出现的各种问题，学生核心素养的培养理念在我国学校体育工作改革当中所出现的各种问题，进行了有效的总结。从具体的实施过程中，学生所要面对的传统体育课程进行转化，主要目的是为了提高学生核心素养综合能力水平。推动学生在体育课教学中对学习体育运动知识的认知，及培养学生全面发展的综合性人格。在实际的体育课活动中，体育教师对学生核心素养综合能力的培养中，面对更多的不确定因素。落实到学校体育课程的实施过程，是对学生提高运动技能，加强和促进教师教学技能的体现。但是，在学生体育课程实施过程中的各种问题也随之产生。越来越多的学校通过学生在体育课实施改革过程中所表现出的问题进行探讨。在进行体育课程改革过程中，教师需要对课程的教学目标、教学方法和教学手段的选择及其教学内容的选取进行深入的讨论，并在具体的教学过程中，使学生对整个课程进行理解，课程实施过程中的课堂表现进行各种描述，这也是近些年学者对体育课程所表现出改革性过程中最深层次的问题讨论，一部分学者对课程改革过程中的媒介点进行了深入研究。例如，教学内容的选取及其教学目标的设定，和新的教材所要选取的教学方向进行深入研究，能够看出我国学者从多方面对体育课程改革进行研讨，重点是以学生为中心进行辐射，通过对学生在课前、课上、课中和课后的多方面因素研讨，来促进整个体育课程的效率提升。教师在进行体育课改革过程中所表现出的各种教学方法和教学手段，进行更多的革新提升，充分推动教师对教学内容改革措施的具体化。本文通过对近些年学校体育课程课堂上所开展的各种教学内容改革进行深层次的讨论，为学生能够更好地提高核心素养能力，在未来的学校体育课程实施过程中如何更好地开展提出一些见解。

1、基于学生核心素养对体育课堂与教学提出的要求

1.1、对体育课堂提出的要求

改革之后的学生核心素养能力的培养，从学校体育课程方面对学生有了更高的要求，不仅仅要求学生要完成必要的运动技能学习和练习，更多的是要求学生在平时的体育活动过程中要培养完善个人优秀品质，并通过学校体育课程的学习，培养出适合社会生存能力。对于学生，不仅仅是运动技能的提升，更多是全面综合核心素养的培养。体育教师在体育课堂中教学主体的转变，要以学生为主体，通过各种有效的教学手段引导学生成为体育课运动主体，并将体育课程的内容改革与实际的社会适应能力和生活联系在一起，注重学生平时运动习惯的养成培养。在课堂评价过程中，教师要充分发挥过程性评价的积极性，对学生在课上所表现出的各种进步进行积极地引导，引入多种综合性评价代替传统教学模式中的终结性评价。教师在课堂上的教学地位发生了实质性的变化，与学生在平等状态下进行有效的课堂互动，教师主要是以协助和陪同的角色对学生进行积极引导与有效指导。

1.2、对体育教学提出的要求

核心素养下的体育教学要求更加的细化，对学生和教师在实际教学过程中所要面对的各种问题进行有效地约束。首先，教师要充分的了解每节课的教学目标和教学内容。对于不同学生所表现出的各种性格特点，有针对性的制定出教学手段和教学方法，并对学生所表现出的各种优秀品质进行有效地教学评价。对于教学内容，教师要充分的细化。每节课所学习的运动技能和运动知识，教师要有针对性的对学生进行纠正和有效传达。在核心素养综合能力培养的大环境下，要对学生的运动知识给予更加的重视，创新型的体育教学不仅仅是运动技能的学习，更多的是一种运动习惯的培养。对学生在体育课教学过程中要引导进行合作性学习，设置一些有难度，并且有突破创新的运动项目，使学生在体育课学习过程中，更能够发挥最大的主动性，养成良好的习惯。

1.3、传统体育课堂基本问题存在

无论是传统的体育课堂教学，还是创新型体育课堂教学，所必不可少的基本问题，是教师与学生应该重视的客观存在。多方影响因素能够促进整个体育课堂的教学效果。通过实际课堂基本问题的分析，能够很好地促进课堂基本活动的顺利进行。通过对传统的体育课堂教学过程所出现的问题进行深入的发掘与分析，不难看出，所出现的最基本问题是课上基本常规存在的表现。更多的教师在体育课程实施过程中所要关注学生最基本的安全影响因素，这也是体育课程教学过程中教师所要面临的最严肃问题。在整个体育课堂教学前期，教师要对学生教授含有各种重大安全因素的健康课程，这也是体育课程实施过程中重要影响的部分，也是体育课程改革前提的关键，在新的体育课程实施过程中，对学生课堂安全知识的影响也是非常重要；另一方面，教师通过课程改革，对学生进行体育运动技能与知识的教学，这就涉及到教师专业能力的提升。传统体育课程所面临教师在新的改革过程中，对自身运动技能和知识的学习问题。在整体的学习大环境下，能够看出，越来越多的学校对学校体育的重视程度始终处于较低的位置。在实际的教学过程中，体育教师所表现出的体育课堂教授知识显得比较单一。新的课程改革，不仅仅要解决体育教师如何更好地教授学生，还要在实际的课程内容评价过程中，减少过多的终结性评价。学生主体地位的确定，通过适度增加过程性评价来促进学生对运动兴趣的提升。传统的体育课程教学，是主体与客体之间所存在的影响。作为场地与器械连接整个个体之间的教学活动，也存在着不同的转化问题。客观的影响因素，能够被主体与客体的相互配合与能力强弱进行转化。

2、基于发展核心素养的体育课堂转向

2.1、教师教育关注的转变

学生在体育课教学过程中认知核心素养的培养，是一个教师在教学过程中教学关注的转变。传统的体育课教学过程中，所关注学生最主要的是教学内容中运动技能和运动知识的掌握。教师在实际的教学操作中，运用各种教学方法和手段，最终要求学生快速掌握运动技能和知识，忽略学生在实际的体育学习过程中所表现出的各种影响因素。对于学生在全面、综合、健全人格培养方面有很大的欠缺。在核心素养模式下，学生在体育课堂教学过程中，教师应更重视学生在体育课堂学习过程中所表现出的个性特征。在教学过程中，对于学生，积极地进行引导和体育运动知识的传授，促使学生积极主动的自我学习，以合作性学习为主，让学生在体育课教学过程中养成热爱体育运动的习惯，并且教师要从原始的强制性学习转化到现在的合作性学习，主动协调和引导学生去开展各种体育类相关活动，将关注的重点转移到学生体育课堂活动过程中所认知的各种综合性能力。这就需要教师在教学设计上，充分考虑以学生为主体，在教学方法和手段的运用过程中，要更加的科学化。

2.2、传统教学模式的转变

基于核心素养环境下的体育课堂教学模式是一种传统性变革模式，这要求教师以一种全新的教学模式对学生进行全方位的体育教学习惯的培养和运动知识的传授。要求学生在体育课教学过程中所了解的不仅仅是传统的运动知识与技能，更多的是要求学生能够在课堂过程中进行全面综合性人格的重塑。首先，在掌握运动技能和知识的同时，完善个人适应社会能力，遇到困难时积极面对解决困难的综合能力。教师在变革后的教学模式，要由原先的教学主体变成协助学生进行各种运动课程促进的引导者。学生所进行的体育课堂要充分的发挥自己的主动性，完成每节体育课教学过程中的教学任务，并且要积极地总结认知，培养更多的运动兴趣，让学生充分地了解每节课所要学习的意图。

3、基于发展核心素养的体育教学改变策略

3.1、体育教学目标的完善

传统的学校体育教学目标主要是以学生的运动技能、运动知识培养及其适应社会活动的三维学习目标为主。新的教学改革之后，更加注重学生全面培养的核心素养能力。主要是从学生关注人文个性化发展，在原有的教学目标完善的同时，对学生在实际的学习过程中所要运用的各种知识更加实质化。要求学生在学习运动知识和技能的同时，充分考虑到自身的特点。针对学生所表现出的个性心理特点，教师注重目标的设置更加个性化。

3.2、体育教学内容的重组

基于核心素养下体育教学内容的转化，是以学生为主体的教学内容，更加注重学生在运动学习过程中的体验。要求学生从实际的操作过程中总结与自身个性特点相关的综合性素养能力的培养。通过体育运动，培养学生更多完善心智和塑造健康的心理和人格特点。在传统的教学内容基础上，注重学生在平时实践和应用个性特点的培养。要求学生在体育教学内容中，要更多地体会内容所带给他们的积极意义。相比于传统的体育教学内容来说，在核心素养下的体育教学内容增加了更多属于学生自身个性特点培养的相关教学目标。在传统的三维教学内容知识体系下，注重学生在学习过程中的体会，培养学生更多的运动习惯和运动知识，让学生在未来的发展过程中更加有持续性。

4、结束语

随着社会的变革和教育创新的不断深化，学校体育教学课程的改革也逐渐地完善，越来越多的学校注重学生个性心理特征和综合性能力的培养。在传统的三维教学目标基础上，更多的要求学生以发展的眼光和科学的态度进行学校体育课程的学习，并且在教学内容和教学方法手段的选择上，以学生为主体。从课堂的实施标准上，教师要充分做到协助与教学思维的转换。对于学校方面，要重视对学生各种教学能力和教学模式的培养，定期组织相关专家给予培训，从本质上转化教师的教学思维，从而能够更好地引导学生完善核心素养的能力。