后疫情时期“云端”引领中职护生在实习前坚定职业信念策略探究

吴凌云

（北京市海淀区卫生学校，北京 100192）

护理工作肩负着保护生命、减轻病痛、促进康复的特殊使命，作为一名合格的护士，要在职业中坚守慎独、奉献精神，在求实、进取中实现人生目标和人生价值，首先要树立坚定的护理职业信念。中职护理学生是未来的护理人才，毕业后将走向护士岗位，树立坚定的护理职业信念会激发其职业发展动力。中职学习阶段是学生职业信念形成的启蒙时期，在全民抗击疫情时期，护生的职业理想和职业信念会有不同程度的波动。在学生居家学习期间，中职学校应以疫情防控的“立体课堂”紧抓活素材，利用“云端”引领学生科学、理性看待护理职业，在这场疫情中学习、反思，对自己进行重新定位，对自己所学的专业重新审视，明确未来的职业目标，树立并坚定护理职业信念。

1 护理职业信念的内涵

职业信念是职业人对所从事职业的相关信息、态度、价值、期望坚定的看法，是个体确信并愿意作为自身行动指南的认识，一旦形成则很难改变，是职业发展的支柱和指南，对职业生涯产生深远稳定的影响[1]。

2 树立护理职业信念的必要性

职业信念对人生发展具有难以估量的巨大作用，只有深刻认识到职业信念的作用，才能有的放矢地进行专业学习及职业素质能力训练。缺乏护理职业信念的引领，护生对未来人生发展方向和职业愿景就会模糊不清，没有科学、理性、个性化的职业生涯规划，职业理想容易受到外界环境的影响。没有护理职业信念的支撑，踏入护理岗位后，当自己的职业理想和职业现实发生偏差时，就会因缺乏职业热情而阻碍个人职业发展，进而影响护理质量和护理事业的发展。

3 影响护理职业信念形成的因素

护理职业的社会认知度在相当程度上影响中职护生对自身职业的认同，影响其对职业信念的坚守程度。社会舆论对护理行业的认可激发了中职护生对护理职业的向往、热爱，激发其积极的职业信念。社会舆论对护理职业低价值评价和批判性宣传，会降低中职护生对护理职业的期望值，削弱其形成护理职业信念的动力。对护理职业的兴趣程度决定了中职护生的学习主动性和积极性，对护理职业兴趣高就会在学习中积极探索、刻苦钻研，收获成绩和自信，容易树立坚定的信念；如对自己即将从事的职业缺乏兴趣，就无法激发其坚定的职业信念，学习的动力和发展的潜力均会受到抑制。护理职业的发展前景对中职护生选择护理专业有很强的吸引力，在全球卫生事业发展迅速的形势推动下，中国医疗体系发生适应性改革，同时经济发展促使人们保健意识的提升，健康管理内容得到延展，拥有庞大人口基数的中国急需大量高素质临床护士，发展前景良好的职业能给护生带来信心，促进职业信念的形成。

4 护理中职生的职业信念现状

中职护理学生多因中考时成绩不理想、家庭环境不如意、亲友推荐、父母决策和护理就业前景等因素被动选择了护理专业，在不是因为兴趣选择护理专业的基础上无法产生坚定的护理职业信念，因此部分学生缺乏奋斗方向，自我控制能力不强，难以持之以恒地坚持，知易行难，在学习阶段无法激发其自觉学习的内驱力。同时，中职护理学生大多16～18岁，年龄、社会经验、价值观局限，使其对护理职业缺乏客观、全面的认识，不了解护理职业的性质和责任，不清楚自己的学习标准和将要承担的社会责任，很容易受到外界环境的影响，动摇坚守未来职业的信念。

在全民抗疫中，医务人员起到不可替代的关键制胜作用，但也面临着“三高”——高奉献、高风险、高强度。历时半年的全民疫情防控，虽然疫情已得到基本控制，但人们的抗疫意识日渐提升，抗疫要求日趋提高，对疫区、医院仍心存畏惧。即将步入实习阶段的中职护生及其家长也对是否此时踏入实习岗位，甚至是否要继续学习护理专业有了新的思考。

5 树立护理职业信念的策略

5.1 “云端”建立护理职业价值观

中职护生在入校进行专业选择时，对自己的职业方向有了比较明确的定位，但对于严峻的社会竞争形势估计不足，疫情考验下人性的真、善、美、丑、恶淋漓展现，均对其树立职业信念有一定的影响。我校在护生居家学习期间布置了3个“云作业”，希望借此引导护生明确职业是体现人生价值的载体，确定自己的职业理想，认识职业信念是实现职业螺旋上升的推力，感悟护理职业需要使命感和担当的勇气。作业1（社会调查，明确职业价值）：从身边人选2～3人进行职业调研，内容涵盖职业类型、对个人的贡献、对家庭的贡献、对社会的贡献。作业2（绘职业树，确定职业方向）：要求在绘制自己的职业树前先明确自己的职业理想，剖析自己预期达到的职业发展目标和渴望拥有的生活状况。每个不同的理想是一个分枝，把自己的特性作为一片树叶添加在相应的理想分枝上，把自己为实现相应理想目前所具备的能力和能够继续完善的能力作为相应理想分枝的延长线。分枝最长、枝叶最茂的一枝是自己最适合的发展方向。作业3（角色换位，感悟职业使命）：回顾自己及家人有没有接受过医务人员的帮助，在寻求医疗帮助的时候对护士有什么样的需求？假设现在自己是疫情期间需要帮助的患者或患者家属，在生命安危时，没有医务人员的救助，会是一种什么状况？

3项作业在腾讯会议形式的主题班会上进行展示、讨论。学生在积极讨论中对自己未来的目标、理想进行整理，明确职业是体现人生价值的载体，确定自己的职业发展方向，认识到护理职业的责任和使命，感悟扎实的专业理论知识和过硬的专业技能是护理人员必备的基本素质，为树立职业信念奠定基础。

5.2 “云端”助力护理职业信念内化

5.2.1 “云板报”营造崇尚楷模的氛围 树立榜样是激励中职生奋发向上的重要手段，在这次新冠疫情中，医务工作者及参与防疫的所有“逆行者”都以国家利益为重，以抢救生命为重，用他们的行动诠释何为职业信念。组织学生了解行业榜样和抗疫英雄的事迹，通过各种线上形式进行宣传，营造崇尚行业模范的氛围。将疫情前的班级板报工作转移到“云端”办公、“云端”展示，展示形式由原来的黑板图文转为电子图文，每月底完稿发至班级微信群和“班小二”板报栏，护生可以随时阅览、留言、讨论。在居家学习期间共出版了4期班级“云板报”，板报内容涵盖疫情新动态、国内外防疫新举措、行业内抗疫模范事迹、抗疫感悟等，利用“云板报”宣传行业内抗疫英雄事迹，传播模范故事，营造崇尚模范的氛围。班级学生轮流参与电子板报的制作，在收集行业抗疫楷模事迹、撰写抗疫感悟及阅读抗疫举措中对职业及职业操守和职业信念有了更加立体深刻的思考。

5.2.2 “云寄语”激发职业荣誉使命感 收集奔赴临床一线本校毕业生的抗疫事迹，邀请他们将防疫一线工作经历、切身感悟和对护理学弟学妹的期望，以文字、视频、语音形式在班级微信群里进行推送。看着学长的“抗疫前线”事迹、聆听着学长的抗疫心路历程及学长对自己学业提出的要求和对未来奋斗的鼓励，促使护生对护理职业的要求和责任有更深切的了解，对自己目前的职业能力和职业奋斗理念进行重新梳理，增强从事护理职业的使命感和荣誉感，调动学习积极主动性，为树立护理职业信念打下基础。

5.2.3 “云班会”培养职业责任担当情怀 突发大范围的疫情带来的社会应激对中职生的世界观、人生观、价值观带来不同程度的影响。疫情时期社交方式以网络为主，网络高度发达，各种正确、不正确的信息混杂，中职学生心智还不成熟，缺乏阅历和辨析能力，不能客观正确地分析网络信息，容易导致职业理想、职业信念动摇、缺失。利用疫情防控中的“活素材”进行思想教育，利用“云班会”开展系列主题班会，进行职业信念教育，培养学生家国情怀、社会责任感和道德意识，助其明确职业理想、树立职业信念。每周召开一次“云班会”，安排班里学生轮流参与网上班会的设计、记录，学生代表主持。疫情期间共召开16次“云班会”，主题除疫情心理、网课方法外，还涉及新冠肺炎知识科普、国内外防控举措对比、为什么要“逆行”、自己在疫情防控中应该怎么做、医务工作者的职业素养等。学生积极参与“云班会”的分享、讨论，理解中国力量、中国精神、中国效率，培养爱国情怀，正确认识时代责任和历史使命。

5.3 “云科普”推动护理职业精神践行

居家学习期间组织学生用专业角度拍摄疫情防控科普小视频，比如正确戴口罩、七步洗手法、空气消毒方法、物理降温法、正确体温测量技术等，经过教师审核合格后向亲朋好友进行科普宣传。学生在视频制作过程中对专业知识进行了再次巩固，践行了护理职业精神，增强了护理职业价值感，增强了护理职业信心。