幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索

杨贺佳

摘要：区域活动的组织落实为幼儿的成长进步创造了有利条件，但这需要教育工作者对区域游戏活动灵活调度和积极引导。在如今社会各界广泛关注幼儿成长发展的时代背景下，幼儿园在开展教育改革、幼儿管理工作方面也面临着紧迫的任务，需要有新的动作。教师既要利用好区域游戏活动的有趣形式，又要引领和凸显游戏活动的教育价值。寓教于乐、因势利导，相信能让幼儿心智成长得到很好的启发，让他们成为符合国家和社会需要的多面人才。

关键词：幼儿;区域游戏;策略

1、做好区域游戏活动的组织管理

作为一种游戏性的教育活动，区域游戏活动并不需要太严格的组织纪律管理。但是，从保证游戏活动正常进行的角度考虑，教师还是要对游戏活动的组织加以关注，进行必要的调节和调度。首先，需要向幼儿强调基本的活动纪律，对一些干扰其他人游戏活动、破坏游戏道具等行为进行禁止，告知幼儿这种做法是不正确的，是不值得鼓励的;其次，要根据游戏活动的开展方式做好队伍的组建和分配：几个男生一组，还是男女生混合一组？如何才能保证游戏活动中的道具、材料得到均衡分配，保证每个幼儿都有参与游戏活动的机会？这都是教师需要考虑的问题。在区域游戏活动的组织管理中，特别需要注意的一点是活动安全性的管理。考虑到幼儿本身的安全风险辨识和防控能力差，教师在开展区域活动的时候理应做好安全教育和安全管理工作。一方面是要清除游戏区域内各种影响安全的因素，比如地面水渍或者胡乱丢弃的玩具和纸屑等，都要提前清理干净;另一方面是要对幼儿进行必要的安全知识教育，包括如何使用裁纸刀和胶水等工具，要避免幼儿因为操作失误或者使用不当而造成的安全风险。此外，还要告知幼儿不能在游戏活动中胡乱抛掷物品，不能大力推搡、碰撞其他幼儿。在安全教育方面，幼儿园教师需要做好细致的管理引导，以保证幼儿的游戏活动在安全可行的范围内开展。

2、构建趣味性的活动环境

幼儿教师在构建多元的区域活动时，需要注重幼儿的主体地位。因此，幼儿的兴趣爱好是幼儿教师需要重点思考的问题。结合幼儿实际存在的特点，幼儿教师需要为幼儿创建出具有趣味性的活动环境，环境对幼儿的影响较深，一旦活动的环境出现问题，幼儿的学习质量将受到影响。反之，幼儿教师创造出良好的区域活动环境，将会对幼儿教学起到潜移默化的影响，有助于提高幼儿教学的质量。因此，幼儿教师在构建多元区域活动时，首先需要完成的任务便是创建出多元化、趣味化的活动环境。幼儿是区域活动的主体，因此幼儿教师在构建活动环境时需要围绕幼儿本身展开，幼儿的兴趣爱好是幼儿教师需要重点考虑的问题和内容。通过对区域活动环境的良好构建，有助于对幼儿给予积极的活动引导，促使幼儿激发出参与活动的兴趣和积极性，有助于保障区域活动开展的效率。区域活动的环境构建需要教师精心设计，环境的布置需要充满趣味性、教育性，符合幼儿的心理特征。比如，在幼儿园中开展“我是小画家”的区域活动时，幼儿园教师便可以根据“画家”的活动主题来构建趣味性的区域环境。在此项区域活动中，教师需要引导幼儿完成自主绘画创作。为了促进幼儿的积极性和自主性心理激发，幼儿教师可以将活动区域的环境进行装饰。例如，教师可以在教室中张贴上优美的绘画作品，以及古代著名的水墨画作品等。经过教师的精心布置，区域活动的环境更加富有吸引力，可以对幼儿造成直观的视觉冲击，以此来激发出幼儿参与到活动中的心理。趣味性的活动环境构建对于幼儿的参与兴趣有着直接的影响，幼儿教学的效率得到了显著提升。

3、合理选择，巧妙投放材料

（1）考虑材料的主题性和教育性。主题活动目标是设计区域的依据，是教师观察、指导、评价的基础。因此在开展主题活动前，教师应该梳理主题活动目标，清楚地了解每个主题要什么，幼儿的发展重点在哪里，以及主题与区域活动的关系，既保证了主题经验的达成，又平衡了幼儿各方面的发展。例如：为了提高幼儿手部精细动作发展，可以通过“生活区———系鞋带、扣纽扣、编辫子、打结;美工区———剪纸条、编织网兜”等来达成。有时一个区域的内容对幼儿有不同的发展价值。中班生活区———穿珠子游戏，既发展幼儿手眼协调，又能学习排序。（2）注重材料的层次性和动态性。《新纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异。因材施教，努力使每个幼儿都能获得满足与成功。就是说既符合幼儿年龄特点、经验水平，又具有一定挑战性的材料，才能激发幼儿积极参与的热情。因此教师在投放材料的时候要分层、分批进行，循序渐进，不断调整，让幼儿一直保持积极性、好奇心及探索愿望。不同年龄分层投放：同样是拼图游戏，小班适合拼投放4-6块，中班适合6—10块，大班则会更多，每个年龄段再根据班级幼儿需求，及时更新拼图的块数。同一年龄，分层投放：在小班的剪纸区，为让幼儿熟练使用剪刀，先投放彩泥、橘子皮、树叶幼儿易剪的材料，然后投放不同宽度的纸条、再投放报纸、牛皮纸、瓦楞纸等不同材质的纸张，让幼儿根据自己的能力尝试去剪。材料的分层投放既满足了不同年龄段幼儿的需求，又使每一位幼儿在原有的水平上得到发展。（3）保证材料的生活性和趣味性。有意识地投放贴近幼儿生活的材料，能唤醒幼儿活动的兴趣，因为生活化的材料具有自然生命的活力和趣味性，更容易被幼儿接受。在班级里建立了资源库，发动全园师生、家长积极参与收集。例如：户外的树叶，幼儿既可开展树叶添画、制作树叶首饰、树叶书签，又能将树叶变成娃娃家的“菜”进行游戏;生活中的贝壳、石子清洗干净后投放在数学区，开展排序、数数的活动;各种瓶子、罐子、纸盒、报纸放在美工区开展变废为宝，做成瓶子娃娃、罐子汽车、高尔夫球等等，作为户外运动的玩具。此外游戏材料还需要定期更新和维护，教师要定期检查游戏材料，查漏补缺及时调整以便于幼儿正常使用，增强区域的吸引力。

结束语

幼儿园在創设区域活动环境时，需要了解区域活动环境创设的问题。幼儿园需要做好长期规划，定期对区域活动进行调整;让幼儿参与到区域活动的设计和实现中;在区域活动环境中呈现幼儿园文化。

参考文献：

[1]隋丽敏.区域活动中幼儿学习品质培养策略研究[D].东北石油大学，2019.

[2]黄瑜.幼儿区域活动中教师指导策略研究[D].陕西师范大学，2018.

[3]李晓文.幼儿视野中的区域活动[D].南京师范大学，2017.

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