探索初中地理的跨学科整合教学策略

李鹏

摘要：各学科之间进行整合关联是学科发展的必然趋势。学校和教师要在跨学科整合背景下，打破传统的教学定势局面，创新教学模式，改变教学观念，将本学科知识和学生其他所学学科融合贯通，促进学生的思维发展，提高学生的整合学习能力。本文就初中地理跨学科整合的意义入手，分析了地理知识中其他学科的呈现形式，并给出有关初中地理跨学科整合的相关教学策略。

关键词：初中地理;跨学科整合;研究

前言：

地理是研究地球表面的自然和人文要素及其相互关系的科学。综合性、地域性、开放性和实用性都是地理学科的特点。地理教学内容涵盖广泛，包括地质学、气候气象学、天文学、水文学、旅游等各方面，而初中地理作为学生第一次系统地接触地理知识，学生就需要借助与其他学科之间的联系进行学习，初中学生知识面也比较窄。因此，在初中地理教学时实现各学科之间的跨学科融合就十分必要。在这种整合学习的背景下，学生将接受更系统全面的知识，能够促进学生知识网络的建成。

一、地理实现跨学科整合的意义

地理在综合跨学科教育中具有无与伦比的优势，而且地理是初中学段跨越文理界限的学科。在初中地理中，充满了人文学科的丰富瑰丽又体现出科学学科的逻辑缜密。初中是学生思维和思想高度发展的时候，学生在此时学习地理，能让视野更加开阔，感受历史进程、科学原理、人文风情，可以说地理犹如一部百科全书，让学生形成全球化的视野，促进知识的融会贯通，提高学生的全面素养。另外，跨學科教学的重要性不仅在于渗透和分析各学科知识、提高解决问题的能力，还在于提高教学的有效性。通过地理和其他学科的跨学科整合，可以提高教师的课堂效率，避免重复讲解浪费教学时间。还能让学生的知识体系更加紧密牢靠，促进学生的多元化发展，提高学习效率[1]。

二、初中地理与其他学科的整合体现

（一）物理和数学与地理知识的整合重叠体现

地理学科的知识和物理学科的知识重叠度较高，教师可以在教学时旁征博引，调动学生思维展开空间想象，让学生进行知识融合，促进知识的全面吸收。例如，在初中地理中，就提到了月球的亮度是来自反射太阳的光，这就和物理学中的反射原理息息相关，学生在理解了反射原理后，就会理解月球反射太阳光是怎样的情况。而太阳和月球的引力又让地球产生潮汐，由于地球的反作用力，又让地月距离越来越远，这就是物理学中力的作用。早在六年级上册《天气与气候》的教学中，关于天气和气候，就可以用物理学中的热胀冷缩原理就可以解释低热压和高冷压的形成，以及热力循环的原理解释降水和蒸发;在七年级上册《自然灾害》中也有地震、气象灾害知识，主要涉及地震波波长、波速、介质中的传播特性。另外，初中地理第一章第二节中地图的绘制要用到数学的比例问题和基础计算方法，而在《居民与聚落》中也运用了数字增减的比例知识。可以说，物理、数学和地理在科学层面上进行融合，对学生的理科思维发展有巨大影响。

（二）政治和历史地理知识的整合重叠体现

文综的三门学科就包括地理、政治、历史。可以说地理和政治历史有莫大的关系，这是一种文科视野的学科联系，表现为通过历史和政治引入相关知识，可以有效引导学生把握地理现象的本质，真正实现知识丰富和技能形成的过程。例如在讲到地理知识中的聚落时，由地理学的知识推断中国的黑河-腾冲人口分界线就是在充满平原沃土的东南方，人口较为密集;在西北的荒漠高山，人口稀少。然而用历史知识来解决这个问题，就要归咎于战争，历史上的“安史之乱”、“靖康之难”“清军入关”等，这些战争影响着中国经济中心和政治中心不断南移，人口也主要定居在东南经济带上。还有在初中地理七年级下册《中国的地理差异》中中国的地方文化特色与古代政治密切相关，像彝族文化就与古南诏国一脉相承;满族承袭女真族文化，与我国金代完颜政权、清代政权都有历史政治渊源。

（三）语文与地理知识的整合重叠体现

语文所覆盖的知识范围极其广泛，其中有十分丰富的文化色彩，包含了众多的地理知识。在地理教育中穿插语文知识和语文表现形式，不仅可以调动学生的学习积极性和自主性，还能引起学生的学习兴趣，使课堂氛围不再沉闷无趣，不仅能提高教师教学的有效性，还能让学生的学习更加全面。而语文学习中最能体现地理特点的要数诗歌部分。例如在许多古诗中都隐藏古人对地理知识的理解。像“东临碣石，以观沧海”、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“潮平两岸阔，风正一帆悬”中，学生能够感受到我国水资源的充沛;在“五月天山雪，无花只有寒”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中，又可以感受南北气候差异;在“正入万山圈子里，一山放过一山拦”、“荡胸生曾云，决眦入归鸟”、“大漠孤烟直，长河落日圆”中，可以看到中国的不同地形，地势特征。从古诗词到地理，学生能够感受到地理的文学氛围。在地理中引入语文知识，一是培养学生探索地理科学的态度和方法，二是在地理中融入人文气息，培养学生形成良好的情感态度和价值观。

（四）初中地理与德育的整合重叠体现

单一的地理知识学习，并不能培养出当今时代需要的全方位发展人才，因此将德育多元化地渗透到初中地理是适应时代需求的应然之举。首先，初中地理德育的渗透，是培养学生价值观的有利导向;其次，初中地理德育的渗透，是培养学生人生观的有效前提;最后，初中地理德育的渗透，是培养学生世界观的有益基础。例如，中国海岸线绵长，海洋资源丰富，但是在海洋及海洋岛屿归属问题上与日本、菲律宾等国存在争议，结合地理说明争议区域自古属于中国领土，能培养学生的爱国主义情怀。

三、初中地理跨学科融合的策略

（一）教师要提升教学水平

在这种跨学科融合教学过程中，需要教师首先对地理教学有足够的认知，有很强的地理专业素养。只有教师拥有极高的教学能力，才能在教学过程中游刃有余，才能实现地理与其他学科的高效融合。其次，教师在教学过程中怎样实现完美的学科整合也是十分重要的，这就要求教师教学方法得当，能够在合适的时间插入其他学科知识[2]。另外，教师还要全面发展，对其他学科的知识有所涉猎，这样才能实现高效的学科融合。

（二）教师要引导学生进行跨学科整合学习

在跨学科融合中，学生对知识的接受和整合能力也是十分重要的，学生要是知识接受能力十分有限，无法实现思维和各学科的整合，那这样的跨学科整合是没有意义的。只有学生在不断地学习中逐步巩固知识，实现自身思维网络的建立，才能达到学科融合的最佳效果。

四、结语

在学科融合的背景下，跨学科整合教学是教育理想教学形式。初中地理作为地理学习的初级阶段，在教学实践中，教师要注意适当地模糊学科界限，消除学科间的界限，实现学科整体化教学，避免重复教学，提高教学的时效性，提高学生学习效率，为培养拥有综合能力和综合素养的学生而不断努力[3]。

参考文献：

[1]孔令博.走出课堂的界限，整合课程的资源：初中各学科的资源整合的探索与尝试[J].新課程（中学），2017（4）：81.

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