浅述如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

赵换玲

摘要：作文教学是小学语文的核心部分，对于小学生而言，提高作文水平首先需要提高自己的语言表达能力以及想象能力，只有将这两者合理利用起来，才可以提高学生的写作能力，小学教师在实际的教学过程中，应该让学生尽可能多的增加阅读数量，从量变向质变进行切换，能够有效加强学生的语文表达能力，拓展自己的写作素材，素材积累到一定程度下引导学生运用自己的想象思维，可以有效提高学生的写作水平。

关键词：小学语文;作文教学;想象能力

引言：

教师选择正确的方式锻炼学生的想象力，能够有效提升学生的写作能力，在开展写作教学的时候，可以引导学生积累素材库，避免在写作过程中出现词穷的状态，影响写作水平，教师可以引导学生通过阅读书籍丰富自己的思维，建立属于自己的知识库，引导学生随手记录好词好句，可以有效激发学生的写作动机，让学生在进行写作的时候，能够充分利用自己的想象力进行思维拓展，将日常生活与想象空间紧密联系，提高他们的写作能力。

一、在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的重要性

培养学生的想象能力，可以有效提高学生的写作能力，能够有效改善学生作文枯燥死板的现象，在当前的教育中，教师往往容易忽略学生想象力的发挥，总是根據课程内容进行一昧地灌输，使学生无法真正了解收写作的真谛，所以导致写作效果不佳。写作本身是一项创造力强的活动，只有让学生真正掌握想象力的思维，才可以写出高质量的作品，教师在进行语文作文教学过程中，要综合考虑学生的实际情况，根据学生的年龄特点，选择合适的方式激活他们的想象力，引导他们如何正确利用自己的想象力，切忌盲目想象，漫无根据，树立一个知识主旨引导学生进行想象拓展，进而激发他们的写作动机，完成写作活动后，教师可以根据学生的实际情况进行专业的评价，可以在文章结尾处给予评语鼓励支持，能够有效激发他们的写作热情，学生在学习知识的过程中是有一个明确清晰的整体框架的，但是想象力是没有框架可言的，它是漫无边际的，教师应该选择适当的方式理清学生的思路，让学生掌握想象力的思维发展，充分利用想象力，可以有效提高写作才能。

二、在小学语文作文教学中培养学生的想象力出现的问题

（一）学生阅读书籍较少

在语文教学当中，学生的课外阅读量较少，导致头脑素材积累不足，无法充分发挥自己的想象力，在写作过程中容易思绪混乱，致使写作状态处于被动阶段，严重影响了作文的质量。在实际的教学过程中，学生的写作和阅读引起了教师的密切关注，教师通过阅读让学生领悟语言表达的技巧，掌握语句之间的语法关系，让学生对句法成分有一个清晰的认知，根据文章的语境进行深入理解，可以有效提高他们的写作才能，但是教师只是加强了课内阅读和写作，忽略了课外资源的重要性，使学生无法充分发挥想象力，导致学生的写作陷入局限的状态，再加上教师没有及时正确引导学生课外阅读，导致学习过于单一，不够全面，容易造成学生的写作基础掌握不牢靠，无法写出高质量的作文[1]。

（二）教师的教学模式过于机械枯燥

学生由于年龄的特质具有丰富的想象力，但是无法正确地利用想象力，教师应该引导学生善于观察生活细节，善于汲取生活经验，投入到写作活动当中，在目前的教学过程中，教师始终保持老旧的观念，主张多读书多积累写作素材，记录好词好句，以为这样便可以提高写作能力，但是却忽略了学生的个性化特点，教师应该根据写作的主旨进行整体的框架建设，引导学生从框架当中展开联想，充分发挥想象力，才能够使学生真正提高写作水平，所以，教师一定要避免大量的知识灌输教学，应该引导学生树立作文的框架结构，在教学过程中，切忌打压学生的写作积极性，适当时候应该给予鼓励支持，引导学生展开想象发挥，避免天马行空，正确利用想象力，从而提高写作水平。

（三）学生的写作兴趣不高

学生的写作难度随着年级不断增加，写作兴趣逐渐退化，导致学生对写作活动产生了惰性心理，部分学生还出现抗拒的心理状态，不利于学生的写作能力的提升，教师在进行授课的过程中，应该认真观察学生的写作状态，根据学生的具体情况进行针对式教学，使学生摆脱畏难情绪，可以在语文教学的过程中，适时引导学生进行阅读分析，并根据原文进行短文写作，可以通过原文改写或者续写，激发学生想象发挥，找出学生的瓶颈之点，及时处理学生遇到的困惑，使学生摆脱难题。

三、在小学语文作文教学中培养学生的想象力有效途径

（一）拓展学生的阅读量，避免素材匮乏

培养学生的想象力，教师首先需要对学生的学习情况有一个清楚的了解，然后根据学生的具体情况进行针对教学，一般在这个年龄段，他们的素材积累都比较少，教师可以先从这个点入手，先激发学生的阅读热情，让学生主动性的进行阅读积累，同时引导他们在积累的过程中遇到美文的时候可以用本子记录下来，并且研究其中的含义语法以及背后的内涵，还可以根据阅读内容引导学生从作者的角度展开想象，对文章进行续写或者改写，教师要根据实际情况适时引导学生展开思考，根据文章内容拓展学生的知识，不仅可以锻炼学生的想象能力，还可以进一步提升他们的写作本领，进而实现高质量的创作。

（二）引导学生描写真实生活，提高学生的写作兴趣

学生在写作过程容易产生固定化的格式，导致学生为了写作去写作，忽略了写作的真正目的，在进行写作教学的过程中，教师可以引导学生用心观察身边发生的故事，可以有效拓展学生的写作素材，有助于提高他们的写作认知，通过观察生活当中具有代表性的故事，引导学生展开相应的联想，不仅可以提高他们的观察力，还可以充分发挥想象，对于写作而言是有一定的积极作用的。比如说在小学四年级的语文课堂上，老师通过讲述陆游的《游山西村》引出写作内容，让学生根据古诗展开自己的联想，可以根据原文进行改写，将古诗形式进行白话改写，还可以自己续写小故事，联系自己的生活实际，引导学生发挥自己的想象力，有效提高了学生的写作本领[2]。

（三）营造良好的写作氛围

教师在进行授课过程中，通过活跃课堂气氛为学生提供轻松舒适的写作环境，让学生在轻松的状态下进行创造，更有利于学生的写作，还可以积极和学生进行互动，共同探讨如何根据主题进行下笔，可以帮助学生更好地确立写作切入点，让学生更好地开展想象，有助于提高写作的兴趣。比如说在小学语文写作课堂上，老师在讲述《早春呈水部张十八员外》这一古诗，在课堂当中引入春季的探讨，然后引导学生一起朗读古诗，并对古诗进行详细的分析讲解，让学生充分掌握诗意，体会诗人的情感韵味，接着通过文章主旨抛出问题，引导学生参与讨论，活跃课堂气氛，随后引导学生根据自己对古诗的理解用自己的语言描述古诗的具体内涵，使学生在掌握知识的基础上锻炼他们的写作能力，可以起到双向发展的作用。

（四）依托文字丰富育人模式

教师可以根据文字的特点由来背后含义重新定义文字，改变学生的认知系统，通过剖析文字以及文字的由来进行教学，可以充分发挥学生想象力，激发学生的文字兴趣，教师还可以根据关键字进行拓展，使学生进一步提升写作能力，教师还可以不时地切换写作模式，引起学生的好奇心，让学生全身心投入其中，此外，可以通过图文模式展开写作教学，引导学生善于发挥自己的想象力展开创作思维，根据图文进行写作构思，不仅可以锻炼他们的想象力，还能够进一步提升写作本领。

四、结束语

综上所述，关于在小学语文作文教学中培养学生的想象能力，首先教师需要明确想象力对于写作的重要性，然后通过不断拓展学生的阅读量，避免学生的写作素材匮乏，其次引导学生描写真实发生的故事，激起学生的写作欲望，让学生全身心投入其中，最后依托文字改变学生预设的文字认知，重新燃起学生的文字热情，同时不断丰富完善自己的教学模式，充分发挥学生的想象力。

参考文献：

[1]曹晶.浅谈在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].当代家庭教育，2020（5）：1.

[2]秦芳芳.在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略[J].新作文：教研，2020（2）：1.