聚焦课堂提问技巧，提升初中数学教学实效

钟河英

摘要：在素质教育背景下，教育教学工作的质量必须要得到有效提高，以培养综合型人才为导向，加强教学创新，满足学生的发展需求，这也是教育领域对教学工作提出的基本要求。具体到初中数学教学，在实际的教学中，经常会出现各种课堂问题，导致课堂质量不佳，教学效率低下，为了改善教学效果，老师要注重课堂问题的创新，应用课堂提问技巧，构建优质数学课堂，激发学生的探究欲望，促进学生优秀个人能力的形成。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：课堂提问技巧;课堂问题;初中数学;现状分析

1初中数学教学现状分析

1.1课堂任务重

初中阶段的数学知识难度很大，而且知识点较多，一些老师为了保证课程进度，在课堂教学中大量的讲述知识点，并且在知识灌输以后，布置相应的习题让学生进行巩固，课堂节奏紧凑，许多学生对课堂知识缺乏理解情况下就开始进行习题练习，缺少思考时间，不仅解题效率不足，而且容易出现各种理解误区，无法消化课堂知识，对学生数学基础的形成会产生很大影响。课堂任务过重是当前初中数学教学中的典型问题，在当前先进教学理念的影响下，老师要巧设习题，并且在课堂教学之后，给学生预留足够的思考和探讨时间，帮助他们消化课堂知识，达到深化教学的最终目标，为数学素养的形成奠定一个良好的基础。

1.2不注重课堂提问

在初中数学教学中，有效的课堂提问非常关键，不仅能增加课堂互动，而且在问题的影响下，还能帮助学生集中注意力，对数学问题产生更加深刻的理解，是提高课堂教学效率的有效手段。但是在实际的初中数学教学过程中，关于课堂提问，许多老师都存在不同程度的问题，不注重提问技巧，而且提问的频率不高，一些老師只是象征性的提出一些课堂问题，问答的探究性不足，而且也没有给学生预留足够的思考时间，往往在提出问题以后，自行的给出答案，在这种教学方法的影响下，学生会逐渐的形成依赖心理，对数学问题不能自主探究，非常不利于学生各种优秀能力的形成，这也是导致初中数学课堂教学效率不高的主要原因。

2初中数学课堂提问技巧探究

2.1开展小组合作探究

小组合作是一种非常高效的教学方法，初中阶段的数学知识难度很大，探究性很强，小组合作的方法非常适用于初中阶段的数学教学，而且在小组的模式中，他们的思维会高效运转，对老师提出的问题进行分析探究，思维碰撞，产生非常好的问题探究效果，对学生能力的形成和提升有很强的促进作用，这也是该教学方法的主要应用优势。课堂开展之前，老师要结合学生的个体情况，对其进行小组划分，对学生的个人信息进行充分收集，在学生日常和学习表现中，总结学生对数学知识的掌握情况和综合能力，根据这些内容，把能力和数学基础不同的学生分入到同一个小组，保证成员之间存在明显的个体差异性，以达到合作学习的最终目的。小组的成员数量要以五人为最佳，如果为了方便讨论，也可以遵循就近原则，以同桌和前后桌为一组，形成最初的小组雏形，在这个过程中，老师要尊重学生的个体意愿，积极的采纳学生的意见，不断的对各小组的成员进行调整。在教学环节，提出相应的探究问题，比如在学习“一元二次方程”的过程中，老师可以提出以下问题：“请求出2x2-3x+1=0两个根的积与和。”发布任务以后，让各小组对问题进行自主研究，通过探讨，找出问题的答案，并且陈述问题的解答方式，对于各小组的创新行为要给予鼓励，通过这种方式，学生的学习主动性会明显提高，有效的增加了课堂互动，课堂问题的作用能得到充分发挥，而且在各小组的谈论中，学生也能对课堂知识有一个更加深入的理解和记忆，对课堂教学质量的提升有非常明显的促进作用。

2.2分层设置问题

在初中阶段，学生个人之见的差距开始有所体现，一些学生能力较强，学习效率较高，对数学问题的理解也更加全面高效，相反，一些学生的天赋不足，数学基础薄弱，在这种情况下，如果在教学中忽视了能力不足的群体，会导致这部分学生掉队，成为班级后进生，彻底的放弃数学的学习，对他们的发展非常不利。为了促进学生的整体性进步，避免出现掉队的情况，老师在课堂提问过程中，关于课堂问题的设置，可以采用分层提问的方式，针对不同能力的群体，设置不同难度的课堂问题，更好的满足学生的学习需求，而且对于这些能力较弱的学生来说，这种课堂提问方法的应用，能有效的激发他们的学习动力，有效的减少数学学困生。比如在学习“数轴”这一章节内容的时候，老师就可以根据学生能力，设置不同难度的问题，对于能力一般的学生，可以提问他们数轴三要素，并且在这个基础上，让他们自行的画出数轴，实现对数学概念的初步理解。对于能力较强的学生，需要适当的增加问题深度，设置具体的数学问题，给他们提供足够的思维发挥空间，通过这种提问方式，推动学生的整体性成长，达到预期的课堂提问目标。

2.3设置趣味性问题

高质量的数学课堂，必须要建立在趣味性的基础上，在初中数学课堂教学中，关于问题的设置，也要遵循趣味性原则，以学生学习主动性的提升为导向，在数学问题中合理的融入趣味性元素，可以有效的提高课堂教学效果，这也是一种典型的课堂提问技巧。比如在学习“全等三角形”的过程中，老师可以让学生对其概念进行自主分析，然后初步的提出课堂问题：同学们，通过对数学概念的解读，你们心中有什么疑问呢？如何判断两个三角形全等？然后老师可以通过信息设备，为学生展示不同的三角形，让他们找出其中的区别，学生们会发现全等三角形的边和角都完全相同，但是有些三角形虽然有两条边相等，但是并不能完全重合，在这个基础上，老师引入三角形全等的条件，让学生对此进行论证，并且踊跃的提出自己的疑问，老师要耐心的对问题进行解答和引导，让学生们对全等三角形有一个更加深入全面的了解。

3结束语

综上所述，在初中阶段的数学教学中，老师一定要掌握正确的课堂开展方式，抓住工作要点，注重课堂提问技巧，灵活的调整工作思路，通过课堂问题的有效设置，达到预期的数学教学目标。课堂提问是数学课堂教学中的一个重要环节，在之前的初中数学课堂中，许多老师都忽视了问题提问的重要性，导致教学效率不高，在当前的时代背景下，由于社会对人才要求的提高，老师要注重课堂提问技巧，保证问题的有效性，为学生自主学习能力和学科素养的形成奠定一个良好的基础，这也是数学教学中的一项重要任务。

参考文献：

[1]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].才智，2020（10）：190.

[2]李裴裴.关于初中数学课堂教学有效提问的策略探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：166-168.

[3]何渝华.初中数学课堂教师有效提问的策略研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：295-297.

[4]关晓辉.信息技术条件下初中数学课堂提问技巧与策略研究[J].中国教育技术装备，2015（23）：45-46.

[5]龚小虎.投出一粒石，激起千层浪——初探初中数学课堂提问方式[J].才智，2012（19）：82-83.

[6]许传琴.问渠哪得清如许为有源头活水来——浅谈初中数学课堂提问策略[J].教育教学论坛，2010（35）：195-196.