浅谈新课改下农村小学数学教学面临的问题及对策

韩爱玲

摘要：迄今为止我国已经经历了十九年的新课改历程。十九年的新课改历程，我们在教育改革之路上取得了丰硕的成果。但是我国仍然存在教育资源不均衡的问题，这种问题在基础教育阶段尤其突出，主要反映在一些新的教育成果和理念在农村小学中没有得到有效的运用。在小学数学课堂上则表现为千篇一律的课堂教学模式，数学教育是农村小学教育的薄弱环节，农村孩子的数学成绩与数学思维往往与接受了较为先进的教学手段的城市学生，有一定的差距。本文结合目前小学数学教育存在的一些典型问题进行分析，并探讨如何解决现阶段农村小学数学教学面临的问题。

关键词：农村小学，数学教学;问题;策略

一、目前农村小学数学教育面临的问题

1.1部分教师思想陈旧

到目前为止，新课改已经实行了十九年了，“教育改革”“教育创新”这是两个我们经常会提到的词语。但是很多教师还是不明白，改革的到底是什么，创新的到底是什么。说到底教育改革是关于教师的改革，创新是关于教师对创新，教育改革，要改变的是教师教学的方法和模式，但首先要改革的是教师的思想，很多教师对于教学的理解还是那种讲授式的课堂教学，这部分教师他们认为，老师只要负责讲解知识就好了，只要学生的成绩能提高其他的都不重要。这种想法是极其落后陈旧的，只要看看我们高速发展的社会经济就会发现，这种教学思想有多么落后，現代社会对于人才的要求不仅仅是成绩好这么简单，很多时候在社会上的从成就取决于能力，而不取决于成绩，目前教师的任务不是培养出成绩好的学生，而是培养出有竞争力的学生。我们再来说教育创新，教育创新是培养有竞争力学生的客观要求，面对新课改背景下对学生能力的要求，以及新时代对人才竞争力的要求，传统的教学理念和教学模式已经不能满足能力培养的要求了。因此教师应该结合教育现状，开发出更符合培养学生能力的教学手段。因此教育改革革新的是教师的思想，教育创新，创新的是教师的教育手段。

1.2农村教学资源匮乏

教育资源分配不平衡一直是我国基础教育领域存在的主要问题，这个问题在一段时间内还将长期存在。农村教育资源匮乏这是一个客观事实，农村条件艰苦，很多师范院校毕业的年轻教师都不愿意到农村地区任教，因为到了农村就意味着没有一个好的上升空间，因为农村地区教书的工资水平低，导致农村教师生活拮据，年轻教师到农村教学可能意味着一辈子都要在农村地区教学。以上种种原因导致农村地区教师资源缺失，很多农村小学甚至因为缺少教师，一个教师身兼数职，既是小学一到六年级的全科老师也是体育老师，音乐老师，这样艰苦的环境导致农村教师队伍得不到补充，缺乏新鲜血液。另外除了教师资源的匮乏，农村地区还存在教学工具，教学设施的欠缺，很多实用的教学手段因为缺乏相应的教具而不能展开，很多地区小学是在近几年才通上点，甚至有的小学课本都是以前的学生留下来的，因此国家应在农村地区的基础教育上加大投入，提高农村地区教师待遇水平，吸引年轻教师加入。

1.3教师队伍水平参差不齐

新课改实行和推动都需要教师去实现，学生的素质水平很大程度上取决于教师的水平。在农村地区，很多教师都很伟大，他们拿着微薄的工资，几十年如一日的奋战在农村教学的第一线，但是受农户环境所限，这些教师很大一部分都没有接受过专业的教育培训，对新课改的教育思路也许听说过，但不知道如何去实施，只能按照落后的教学手段去教学，导致学生没有接受到科学完善的教育。我们向这些常年奋战在农村教育一线的教师致敬，但也应该承认这里面很多教师的教学水平是有所欠缺的。

二、农村小学数学教学问题的对策

2.1更新教育理念

每一种变革都离不开理念的更新，想要推进农村地区的新课改改革历程，首先就性需要从教师的教学理念入手。农村信息闭塞，但这并以意味着教师可以不去关心最新的教育理念和教育方法，相反，乡村教师更应该关系教育发展的现状，关心时事，当地的教育部门应该多组织农村教师和城镇教师的交流活动，在这种交流活动中无论农村教师还是城镇教师都可以有所收获，农村教师可以在这样的活动中学习最新的教育理念和教育手段。城镇教师在交流活动中可以在一定程度上辅助农村教师的教学，学习农村教师身上的敬业精神。

2.2加强师资队伍建设，补充教育资源

驾驭资源的补充主要有两方面，一方面是教师队伍的补充和加强，通过提高农村地区教师工资水平，提高福利待遇，吸引年轻教师加入农村教师队伍，同时加强农村教师的职业技能培训，提高其教授知识的水平。另一方面则是加大农村小学基础教育设施的投入，很多农村地区的教师都想运用新的教学手段，但是苦于没有合适的教具无法开展，因此政府部门应该加大在农村基础教育领域的投入，不要让教师和学生面对“巧妇难做无米之炊”的困境。

2.3改进教学的方式方法

很多农村地区的学校也在不断推进教育改革，但是很多课堂都是为了改革而改革，很多教学形式流于表面，形式大于意义的课堂比比皆是，究其原因是很多教师对新课改还有没有深入的研究和认识，数学这门学科想要学好并不容易，它需要教师在教学中培学生的抽象思维和逻辑思维两方面能力，如果单单是课堂形式新颖，但是忽略了对学生这两方面能力的培养，那么这样的课堂改革是不合格的，是形式主义的。新课堂改革要求教师能用问题激发学生的求知欲，学生在进行数学学习时最好能够带着问题，这样的学习才算是有目标的学习，教师在探索新的课堂教学手段时，也要将问题思想不断渗透，养成学生思考问题的习惯。

总结：

小学数学教育是基础教育中重要的一环，农村地区虽然相较于城市条件艰苦，但并不意味着农村孩子的学习就要落后，我们常常说不要让孩子输在起跑线上，其实这里面责任最大的往往是老师，教师是学生的引路者，教师的教学水平关乎学生人生的方向，所以广大教育工作者，无论是农村教师还是城镇教师都应该不断提升自身的教学水平，扮演好学生人生道路上“引路者”的角色。

参考文献：

[1]张大明.农村小学数学课堂创设与利用情境教学策略的研究[J].学周刊，2019（34）：23.

[2]焦建和.农村小学数学教学现状及对策[J].甘肃教育，2019（20）：112.