高中班级管理中学生核心素养的培养策略探究

李思宇

摘要：班主任是班级管理者，是班级的灵魂。一个好的班主任要进行道德教育、民主治课，培养学生的诚信，注重艺术的教育。提高学生的良好素质是主要教师努力的方向。虽然这些工作复杂而乏味，但它不能被忽视。

关键词：高中班级;核心素养;培养策略

前言：有效的班级管理可以有效地改进班级作风和培训方式，有效凝聚高中生的力量，有效培养关键素质，在班级管理过程中，教师应该多了解学生的心理，积极参与班级管理，给学生更多的时间和空间，允许学生在充分自主和合作的基础上参与所有班级管理活动，培养学生合作的能力。在班级管理中，教师可以采取有效措施培养学生的基本素养。

一、核心素养的概念

学生发展的主要能力与必要的性格和关键能力有关，这些学生必须能够满足终身发展和社会发展的需要。研究学生基本素养的发展，是实现道德建设和育人根本任务的重要举措。也迫切需要适应全球教育改革的发展趋势，提高中国学生的国际竞争力教育。

乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。

二、如何进行有效管理

当学生发现自己的缺点时，他们可以为自己设定短期的目标。例如，班上的男孩喜欢说脏话。出于本周管理的目的，他们可能将消除脏话作为班级目标。然后让学生在课堂上互相监督和测试，以消除骂人的现象。例如，对于那些喜欢骂人的人，你可以让他讲故事，或者可以惩罚他，只有制定相关的措施才能确保所有高中生都能遵守班级制定的规章制度。根据每周目标完成任务。通过长期坚持，逐步改掉骂人的坏习惯，养成更多的好习惯。此时，学生的人文素质将逐步提高。

在课堂上管理高中生时，教师必须根据培训的不同阶段制定不同的关键任务。然后，在每个月初，设定本月的月度目标，帮助学生掌握班级治理的关键工作。在课堂的日常管理中，要求学生必须在早上单独学习、做早操。与此同时，班主任将上台检查执行这些情况。当老师设定月度目标时，应允许班上的学生相互讨论该目标是否合理，使班上的学生能够实现每月的目标。例如，在班会上，学生可以讨论如何争夺优秀班级，然后让大家讨论如何争创一流，采取什么措施，这样每个人都可以结合自己的智慧和建议来提高班级凝聚力。通过制定管理的方式，让学生积极参与社会实践，让学生了解社会公德，逐步增强学生的责任感，提高学生的个人价值，逐步培养他们的责任感。让他们遵守社会道德准则，限制自己的行为准则，以提高基本素养。

班主任每学期必须制定全班的共同目标。例如，为了成为学校里最好的班级，让班上的每个学生为此而努力学习。让学生每天做好自己的事情，然后反省自己，找出他们做得更好的地方，哪些地方需要进一步改进，哪些地方做错了。在每周例会上，表扬那些表现良好的人。比如在高中同学会上，班主任带领学生进行自我批评，看看他们的行为是否符合学校的规章制度，达到提高教育效果的目的。使学生能够独立发展，有效管理自己的生活，让他们实现自己的价值，应对复杂多变的社会环境。可以帮助高中生逐步提高自主学习能力，增强班级凝聚力，让学生共同努力发展班级。

在培养学生基本素养的过程中，要积极引导学生参与不同类型的社会活动。教师应结合中学教育的趣味性特点和现状，在课堂活动中引入新的创新活动，通过提高学生在课堂上的凝聚力来鼓励学生的个人发展。例如，在课堂上开展聚会和交流活动，使学生能够充分展示自己，提高综合素质，确保活动的效果。在活动的早期阶段，教师为活动做准备，在班上挑选学习较好的学生，成立小组并制定行动计划，以促进活动的有组织发展。在实践期间，他们组织班上学生开展雷锋爱心活动。活动完成后，要求学生总结活动结果并提交活动数据。社会实践活动的开展将逐步提高学生的实践技能和团队合作能力，这样他们就可以了解更多。

在班级管理中，小学教师应逐步将高中生的文化素养作为其教学的主要内容。例如，在一些班级中，一些学生在课堂上不注意听，不能完成老师布置的教学任务和家庭作业。班主任必须从班级纪律的角度指导学生。要使课堂形成良好的文化氛围，教师必须在课堂上营造学习的氛围。让学生认识到高中教育在未来发展中的重要作用，然后把学生各科的成绩作为一个重要的评价标准。老师检查学生在不同学科中的进步，积极与各科老师沟通，以逐步提高教学效果。在学习方面困难的学生可以组织起来一起交流，探失败的主要原因。让他们对教育有浓厚的兴趣。

结语：

近年来，我国新课程改革要求学校积极培养和锻炼学生的综合素质，构建高中生的基本素质。教师应在课堂上开展各种学习活动，以逐步获得基本学习能力。用明智的方式开展学习活动，让学生学会管理和控制自己，引导学生参与社会活动，锻炼实践技能。班主任应制定班级代理班主任的制度，以便每个學生都能体验作为班主任的责任。

参考文献：

[1]李复兴.高中班级管理中学生核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2020，（74）：153-154.

[2]张占祥.高中班级管理中学生核心素养的培养策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：121.

[3]杨爱珍.高中班级管理中学生核心素养的培养路径探究[J].广西教育，2018，（22）：70-71.