浅析初中数学教学设计的困境及改进

张素荣

【摘要】课堂作为师生之间建立联系的媒介，也是传播知识的重要途径，科学合理进行当前初中数学的教学设计，能够有效推动数学教育的發展。教学设计主要包括对于当前教学课程的设置、教育内容的整合、教育方式的创新以及针对学生评价机制的完善工作，不仅关系着当前授课效率的提升，也关系着学生对于课堂知识的吸收效果及掌握程度。本文侧重于针对初中数学教学设计目前面临的难点及改进的主要方向进行分析，希望为相关数学教师提供参考。

【关键词】初中数学;教学设计;困境及改进

引言：结合有关教育部门对于教育体系改革提出新的要求，相应的教育设计也要及时进行创新，顺应当前教育改革的趋势，这不仅是对于教育理念和教学方式的优化，也是创新当前教学体系的重要抓手，要求教师要结合实际情况及时进行科学的规划部署。然而，现有的初中数学教学设计仍存在诸多不足，缺少对于学生综合素质提升的重视，也偏离了以学生为主体的教育理念。因此，初中数学教师应当及时转变思路，开展符合有关要求的教学设计，以此推动数学学科教育体系的发展。

一、初中数学教学设计所面临的困境

1.教学目标模糊

科学的教学目标是引领和指导教学活动的基础以及最终通过教育要落实的方针，更是教学设计所要围绕的核心。当前部分教师在确立教学目标的过程中，缺少对于实际情况的了解，无法落实教学目标的针对性，缺少对于课程设置的关注，无法把控教学最终的落脚点，缺少对于授课教材的细化分析，无法找出授课方式的重点，这就导致这部分教师在开展教学过程中只关注如何将课本上的知识内容讲给学生听，而忽略了对于学生自身成长的需求，致使教学目标的确立太过模式，难以符合当前教育部门的相关要求。

2.授课内容单一

授课内容的设置，关系着学生的学习习惯，也关系着学生的思考方式，其内容应该紧紧围绕着“教”与“学”两个方面，通过丰富的授课内容，实现师生之间更加密切的联系。然而，在当前一些教师针对于授课内容的设计，只是侧重于将书本上的内容以传统的方式传递给学生，经常出现老师负责讲，学生负责听的尴尬局面，忽略了学生的学习习惯及对于知识的吸收效果，严重违背了授课内容设计的初衷，尽管一些教师的授课内容设计结合学生当前的特点，但是同样缺少了对于学生所掌握的方式方法的关注，忽略了学生的学习兴趣及习惯，导致无法达到预期的效果。

3.教育方式刻板

当前的授课教材经过相关专业领域专家的反复探讨论证，结合现有的实际情况进行改正修订，可以说其内容十分具有针对性，十分适合于各个阶段的教学环境，但是当前诸多初中数学教师只是将授课教材当成一个教学工具，很少针对其内容进行分析，更谈不上挖掘其中的价值，总是认为将教材中的理论知识正确的传递给学生就完成了教学目标，对于教材内容所延申的知识领域很少涉及，也缺少对于教材整体的整合汇总，刻板的教学方式，难以满足新时代教育体系的要求，急需相关教师重视并改正。

4.评价机制空洞

一套完善的评价机制既是教师掌握当前的授课进度及效果的重要依据，也是教师考查学生学习效果及掌握程度的方式，应当贯彻在授课阶段的始终，实现教师对于教育进程的全面把控。遗憾的是，目前大部分教学设计中涉及到评价机制的建立都是十分空洞的，难以发挥评价机制的优势，使得评价工作流于形式。具体而言：第一，评价内容缺少实质性，难以呈现评价的本质;第二，评价的主体过于单一，仅仅围绕教师自身，缺少其他主体的评价;第三，评价标准片面，仍存在唯分数论的老旧思想;第四，缺少相应的反馈，经常是简单的评价后不做过多反思工作，难以实现评价机制自身的作用。

二、落实初中数学教学设计优化的途径

1.科学制定教学目标

作为教学设计首先要考虑的要素，教学目标的制定一定要紧紧围绕以学生为主体的核心思路，注重学生综合素质的提升。有鉴于此，教师在制定教学目标的过程中，必须从宏观的角度把握当前的教材内容及课程设置安排，挖掘深刻的教学理念以及知识背后的价值，实现能够满足学生学习需求的教学目标制定。结合当前学生需要学习哪些内容、通过什么样的方法掌握知识内容以及掌握后运用到什么方向的核心逻辑，采取相对直观且便于观察的形式进行对于教学目标落实效果的检验。同时，对于教学目标的制定，要将知识、方法以及运用有效结合在一起，而不是将其独立区分开来，注重学生思维能力的培养，实现其自身综合素质的全面提升。

2.创设相应的学习情境

初中生的年龄大都分布在十四到十五五岁，这个阶段的学生充满活力，对新事物充满了探索的欲望。然而对于初中数学这门学科，学生却不容易产生学习的兴趣，一方面是因为教师在课程讲授的过程中比较生硬，导致学生的课堂参与度不高，另一方面是抽象的数学知识容易让学生感到乏味，加深其知识接受能力不足，缺乏学习的积极性。所以这就需要教师创设相应的学习情境，让学生更好地投入学习中。例如，教师在进行“概率”这节课的教学时，可以让学生演绎超市搞活动的情境，举办一个抽奖活动，分种类设置奖品设置。接下来，教师可以让学生进行抽奖，在此过程中引导学生：“我们抽到特等奖的概率时多少呢？幸运奖呢？”教师可以通过这样的问题将课程的知识点融入活动中，降低学生理解该知识点的难度。因此，教师在创设相应的教学情境时，可以将知识内容和实际生活结合起来，帮助学生更好地理解数学知识，为学生数学知识的进一步发展奠定坚实基础。

3.基于真情境设计教学过程

引导学生发现问题创设适合的情境是核心素养下的数学教学关注点之一。学生自主探究是学生学会学习的主要方式。教师围绕核心内容，在学生最近发展区、学习的转折点、学习的关键点处，精心设计学习活动安排“设疑”，用问题激发学生学习兴趣，用问题点燃学生探知火苗。学生在问题驱动下自觉、自主地去探究属于自己的“学习清单”，形成对知识的初步认识和理解。从“师设”过渡到“生探”，以“疑”激趣、以“疑”促“学”，实现传统的以“师教”为主向“生学”为主转变。设疑要难易适当、有的放矢，乐思要主动积极、学有所值。教师要通过高质量的设疑去引导学生思考，助推学生由知识学习往高阶思维纵深方向引导，由数学思考向数学思维方向发展，让学生在“亲近”寻疑过程中，养成发现问题的意识，培养学科素养。教师对于学生提出的问题可以设计师生间的问题式合作学习的方式，可生问生答、生问师答、师问生答;也可以设计学生间的讨论式合作学习的方式，促进学生思维深刻。培养能力、发展思维是课堂教学重中之重，而检验这一目标最可靠的指标就是学生能否进行学习的迁移，即用一种学习获得的知识技能、思想方法、情感态度、活动经验是否能对另外一种学习发生影响，进而实现为理解而教。因此在学生合探后，教师要设计引导学生由直觉思维趋于理性思考的学习内容，促进学生对习得知识的唤醒并架构起利用已有经验解决问题的通道，以帮助学生形成对知识的深刻理解，促进学生学会学习的正迁移。

4.适度丰富授课内容

初中数学学科侧重于针对数学结构及联系的講解，作为有效调动学生学习兴趣，实现完整传授知识的媒介，有关授课内容的创新可以说至关重要。教师必须从整体角度出发，结合当前学生所掌握的知识内容，引导学生发挥自身的主观能动性。针对于一些基本的理论知识，教师要依据学生的学习习惯，梳理当前对于问题情景的规划，通过传授授课内容带动学生自身思考能力的提升，而对于一些生活中常见的理论知识，教师可以适当引入现代化技术手段，通多多媒体等设备，以图文并茂的方式直观呈现给学生，使得学生在学习相关知识内容时也能有效在知识与日常生活之间建立联系，以便于未来将所学习到的知识内容更好的应用到生活中。

5.更新当前教学理念

初中数学课程不同于其他学科更加关注对于学生自身的数学能力以及思考能力的引导，这就要求教师应当抛弃以往的教学观念，结合当前学生的学习习惯及方法，及时创新教学方式转换教学理念。以往数学课堂只是侧重于培养学生的演绎能力，却缺少对于归纳能力的重视。只有将演绎与归纳两者有效结合在一起，从授课教材所包含的基础理论知识以及相应要求具备的能力入手，开展综合教育，拓宽学生的思维，才能引导其树立主动思考的意识，更好的实现综合发展。拿“勾股定理”为例，教师在传授相关的公式时，除了引导学生将其背诵后，还要引导其对于勾股定理延伸的一些知识内容进行掌握，对于日常生活中常见如直角三角板等工具，能够熟练套用所学习的公式，使得学生对于这一课程内容更加深刻理解。

6.应用现代化信息技术手段

近年来，我国科技正在不断发展，教师可以借助现代化信息技术开展教学活动。多媒体包含大量的视频、动画、图片、音频，初中数学中有许多定理公式，教师可以用多媒体帮助学生降低学习难度，进而提高学生学习兴趣。例如，学习“轴对称现象”，在导入环节，教师用多媒体播放《千手观音》的视频，引出本节课学习内容，接下来在课件中出示图片让学生找出其中的相同特征。学生在观察图片的过程中不仅能认识轴对称图形，而且能培养审美能力，将数学知识与生活紧密联系。在新授环节，教师用多媒体播放剪窗花的视频，让学生仔细观察窗花的特点，深化轴对称这一内容的学习，在观察过程中学生发现窗花都是沿着一条线折叠，引出轴对称和对称轴的概念。在多媒体中呈现图片让学生说说哪些图片是轴对称图形，它的对称轴是什么。在这种教学方式下，学生更能深刻地理解所学内容，有效提高学生的核心素养。

7.建立多元评价机制

建立一项多元化评价机制能够有效考查当前的学习情况，把控其对于知识的掌握程度以及思维能力的提升效果。具体而言：第一，教师应当全面分析班级学生之间的差异，通过评价来培养其积极努力的上进心;第二，教师必须将评价机制贯穿于当前教学过程的始终，通过较长时间的定期评价，让学生对自身也有着充分的认识，及时发现不足并寻求解决手段;第三，杜绝评价机制唯分数论的现象发生，在实际开展评价时，其标准应该是多元性的，除了考查学生对于知识的掌握程度，其思考能力、沟通方式以及日常的行为习惯都要融入到评价的范围内。总而言之，教师应当发挥好评价机制的优势，借助定期的评价手段，更好的掌握当前学生的情况，了解授课的效果，以此为基础实现对于学生综合素质的培养。

三、结语

综上所述，在进行初中数学学科教育阶段，教师应该通过向学生传递数学知识的过程，围绕以学生为中心的教学理念，引导学生创造性思维的树立，培养其善于将理论知识结合于日常生活的能力。有效落实这一教育初衷，离不开教师开展教学设计时全面分析教材所涉及的知识内容，结合当前学生的学习情况，充分调动学生主动思考的能力，强化学生的主体地位，真正发挥出教学设计的优势，以此推动教育体系更加完善。

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